“角色扮演”在中職德育課堂教學中的價值研究

【摘" " 要】在中職德育課堂教學時，教師嘗試構建“角色扮演”教學模式，培養學生的綜合素養。下文就角色扮演在中職德育課堂教學中的價值進行分析。

【關鍵詞】中職德育;角色扮演;教學價值

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.001

在中職德育教學時，為了提升教學效果，教師引導學生開展角色扮演游戲活動，增加教學的趣味性與互動性，逐漸培養中職學生正確的價值觀與思想品德。

一、中職德育角色扮演的教學意義

（一）激發學生主動參與積極性

中職德育教學時，如何激發學生的學習參與積極性是教學的關鍵，因為德育課堂的引導，需要通過信息交互逐漸的引導學生感知德育教育思想。若是教師與學生之間的信息交互為零，則德育教學無法實現預期的教學效果。

為了打破傳統德育教學的模式束縛，教師需要大膽創新，開展新奇有趣的角色扮教學策略，讓學生設定扮演的角色，教師構建相關的角色故事場景，讓學生通過角色體驗，找到課堂學習的主體性，釋放出自己的思維創新能力。隨著角色扮演教學策略的實施，學生們可以主動積極的參與到教學活動當中，提高了德育課堂的教學效率與質量。

（二）滲透德育教學內容

在角色扮演的過程中，不同的故事場景與情節發展，都會衍生出不同的體驗效果。而教師在設計角色場景與故事情節時，則需要考慮到德育教學內容的滲透。為了確保德育滲透的嚴謹性與合理性，教師需要基于學生的實際生活與興趣愛好進行場景構建，讓學生可以通過對生活事例的分析認知，學習掌握相關的德育知識，進而逐漸轉變學生的思維認識。

（三）培養學生思想價值觀

中職學生在學習階段形成的思想價值觀，將直接影響到學生今后的學習與成長，而很多中職學生在專業課程學習時，則由于沒有形成正確的思想價值觀，進而影響其今后的一生。

為了確保中職學生具有正確的思想價值觀，教師需要合理的開展德育教學工作，為了充分發揮出德育教學的價值，教師需要對角色扮演教學模式進行深度的開發。在上文中已經論述了角色扮演教學策略的可行性與實用性，因此教師只需要對該教學理念進行深度的挖掘，找出教學突破口，引導學生進行角色體驗，培養學生正確的思想價值觀。

二、中職德育課堂角色扮演教學策略的實施路徑探討

（一）典型生活事例的角色扮演教學

在中職德育課堂創新時，教師需要明確教學目標，即通過教學引導培養學生的思辨能力、判斷力與核心價值觀。為此教師則設計了角色扮演教學策略，讓學生通過角色體驗，感知德育的教學核心內容。

在角色扮演引導時，教師需要明確教學計劃與原則，不能為了單一的營造課堂氛圍，讓學生在角色扮演中獲得釋放與快樂，而沒有真正學習理解相關德育思想，進而浪費一節課的教學時間。為了確保角色扮演教學策略可以為德育內容滲透營造良好的學習氛圍，為此教師需要基于學生的實際生活，篩選部分典型的事例進行角色場景設計，讓學生通過角色體驗，認知到角色場景當中一些負面因素，進而深入的學習了解相關德育內容，主動抵制不良社會風氣與負面信息。

例如，在典型生活事例的角色扮演教學時，教師可以選擇五位學生，開展一個坐電梯的生活角色體驗。每一位學生的角色由教師設定，依次進入電梯，具體的角色扮演環節如下。

第一位學生：扮演大學生進入電梯。

第二位學生：扮演老人進入電梯。

第三位學生：扮演孕婦進入電梯。

第四位學生：扮演商人進入電梯后開始抽煙。

第五位學生：扮演下班后的民警進入電梯。

角色體驗的過程中，每一位學生都需要依據自己的角色進行發聲，如大學生幫助老人與孕婦按下電梯按鈕。當商人抽煙時，大學生需要主動制止，但是商人卻不理會大學生的勸阻，不顧老人與孕婦的呼吸健康，繼續抽煙。當民警進入電梯后，發現這一問題，立即對商人進行口頭教育，若是商人仍舊不聽勸阻，民警可以對其進行口頭傳喚，并進行拘留教育。

（二）角色扮演中的自主探究

在角色扮演的過程中，每一位學生都有自己關于角色體驗的感想，教師可以引導學生發表自己的角色感想。同時讓其他學生對角色的行為進行討論，分析如何可以避免一些問題的發生，如角色體驗中商人被拘留教育，孕婦、老人與大學生都吸入了一定量的二手煙對身體造成的傷害。通過學生們的相互溝通討論，則可以得出不同的觀點。當角色的價值觀出現沖突時，教師引導學生進行辯論批判，并適時地滲透德育教學內容。

（三）角色價值觀沖突辯論中明確思想價值

在角色體驗中明顯的價值觀沖突就是商人，商人在進入電梯公共密閉環境之后，并沒有停止自己的抽煙行為，只是考慮自己抽煙的感受，并沒有考慮二手煙對其他人員的影響。通過學生們的辯論得出，商人在公共環境抽煙，屬于極度利己主義者，完全不顧他人感受，公然挑戰社會公德。

通過學生們對角色價值觀的辯論，統一了思想價值觀，認識到社會公德的重要性，作為一名中學生，不能抽煙，不能為了一己之私就犧牲他人的利益，需要舍己為人勇于奉獻，促進社會和諧穩定。

三、結束語

綜上所述，在中職德育教學時，為了保障教學的質量，教師可以開展角色扮演教學策略，讓學生通過角色體驗，分析不同行為背后的價值觀，并辯論批判錯誤的價值觀，提升學生自我的思想價值高度。

參考文獻

[1]于寧.在中職德育課堂教學中角色扮演的價值分析[J].中國校外教育，2019（22）：153+162.

[2]嚴菲.在中職德育課堂教學中角色扮演的價值分析[J].職業技術，2018，17（10）：103-105.

[3]孫國利.角色扮演在中職德育課堂教學中的價值[J].職業，2018（03）：103.

[4]楊燕.“角色扮演”在中職德育課堂教學中的價值[J].科學咨詢（科技·管理），2017（03）：69.