淺談小學(xué)語(yǔ)文積累的有效途徑

一、積累與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)系

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累就是不斷豐富語(yǔ)言，形成語(yǔ)感和讀寫技能的過程。積累在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，不可或缺。古代先哲們對(duì)積累就有生動(dòng)描繪。例如：荀子說：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。”莊子說：“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無(wú)力。”管子說：“海不辭水，故能成其大;山不辭土石，故能成其高。” 而新課標(biāo)也把積累放在一個(gè)重要的位置，提到“積累”有十四處之多。課程總目標(biāo)中提到，“（義務(wù)教育階段學(xué)生）具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”;階段目標(biāo)中提到，（小學(xué)低段年級(jí)）“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”，（小學(xué)中段年級(jí)）“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩語(yǔ)段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”，（小學(xué)高段年級(jí)）“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果”。

由此可知，新課標(biāo)的積累“體系”講了三層意思：①說明了課內(nèi)外閱讀、生活實(shí)際積累的來源;②積累的內(nèi)容包括優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩語(yǔ)段、古代詩(shī)詞等;③闡述了積累與閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)際的關(guān)系。

二、積累與生活實(shí)際的聯(lián)系

從新課標(biāo)的目標(biāo)闡述來看，積累的來源有有兩個(gè)方面：書本（課內(nèi)外閱讀）與生活實(shí)際。但大部分教師在指導(dǎo)學(xué)生形成積累時(shí)之是圍著書本轉(zhuǎn)，而忽略了從生活中積累收集知識(shí)。實(shí)際上，善于觀察生活中各種細(xì)節(jié)，從生活實(shí)際中積累知識(shí)，語(yǔ)文老師更不應(yīng)該忽視。

“社會(huì)生活是文學(xué)創(chuàng)作的唯一源泉”，人教版新課標(biāo)第九冊(cè)中作家葉文玲在《我的“長(zhǎng)生果”》一文中寫到了閱讀體驗(yàn)后的些許感悟，在文章結(jié)尾寫到，“社會(huì)人生這部深?yuàn)W綿長(zhǎng)而無(wú)頁(yè)碼的書，我什么時(shí)候才能讀懂啊”，作家更注重的是閱讀“社會(huì)人生”。事實(shí)上，生活和語(yǔ)文是分不開的，處處有學(xué)問，處處可積累。自己身邊每天發(fā)生的、媒體上的焦點(diǎn)新聞、校園和社會(huì)上新風(fēng)新貌永遠(yuǎn)是學(xué)生取之不盡的習(xí)作素材、用之不竭的源泉;生活中那極其口語(yǔ)化、大眾化的鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言，又能讓學(xué)生在寫作時(shí)克服“機(jī)械習(xí)作”、“學(xué)生腔”，做到語(yǔ)言生動(dòng)貼切……

三、語(yǔ)文積累的具體的有效途徑

（1）在誦讀中積累，提高誦讀水平和藝術(shù)品味。誦讀雋永的優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，是學(xué)生積累語(yǔ)言、汲取人類精神營(yíng)養(yǎng)、提高文化素養(yǎng)和審美情趣的重要途徑。新課標(biāo)中要求義務(wù)教育階段背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇（段），其中小學(xué)階段學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。結(jié)合學(xué)校開展的“詩(shī)教活動(dòng)”、“誦讀經(jīng)典詩(shī)文活動(dòng)”或其他一些語(yǔ)文綜合活動(dòng)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀作系統(tǒng)指導(dǎo)，讓學(xué)生形成習(xí)慣，并定期舉行誦讀輔導(dǎo)，隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀能力。讓學(xué)生在教師的幫助下消化理解，不斷提高誦讀水平和藝術(shù)品味能力，最終形成積累。

（2）在閱讀中積累，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。學(xué)會(huì)閱讀，就等于掌握了知識(shí)大門的鑰匙。教師要鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，閱讀古今中外的文化名著，通過對(duì)閱讀目的、閱讀方法、閱讀資源的深刻領(lǐng)會(huì)與探索，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，要讓學(xué)生不斷提高積累、豐富語(yǔ)言，就要保證一定的閱讀總量。因此，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀方面作了量的規(guī)范：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上（總目標(biāo)），課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字;并在附錄的“關(guān)于課外讀物的建議”中列出了推薦書目。在具體的閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)義務(wù)教育不同階段的學(xué)生特點(diǎn)，從閱讀內(nèi)容的選擇、閱讀計(jì)劃的制訂、閱讀效果的反饋（摘抄、概括、心得）等方面規(guī)范學(xué)生課外閱讀行為。

（3）在搜集中積累，梳理中豐富語(yǔ)言。搜集功能在信息社會(huì)體現(xiàn)得無(wú)處不在，新課標(biāo)也規(guī)定“（義教階段學(xué)生）初步具有搜集和處理信息的能力”。搜集也是學(xué)生積累語(yǔ)言的重要手段。學(xué)生的搜集活動(dòng)一般可分為兩類：一是接觸搜集。學(xué)生把在生活中接觸到的各種語(yǔ)言媒介和載體顯現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言信息搜集起來。這種搜集活動(dòng)發(fā)生在隨時(shí)隨地，形式比較靈活，學(xué)生積累到的是鮮活靈動(dòng)的生活語(yǔ)言。二是分類搜集。

（4）在交流中積累，加深對(duì)語(yǔ)言的感悟。合作學(xué)習(xí)是新的學(xué)習(xí)方式，主要采用交流討論方式。交流對(duì)于積累的作用尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)閱讀和生活體驗(yàn)是極具個(gè)性化的行為，俗話說“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，交流能溝通學(xué)生個(gè)體之間偏狹的理解，使其對(duì)語(yǔ)言的積累達(dá)到融會(huì)貫通。學(xué)生間交流所達(dá)到的效率是絕對(duì)優(yōu)于學(xué)生個(gè)體行為的效率，學(xué)生相互交流的時(shí)間遠(yuǎn)比獨(dú)自探索的時(shí)間要短，在這短的時(shí)間之內(nèi)，學(xué)生個(gè)體積累到了不同的語(yǔ)言信息;還有的積累通過學(xué)生在交流中辨析，在討論中取舍，辨?zhèn)未嬲妫由盍怂麄儗?duì)語(yǔ)言的感悟。此外，成功的交流活動(dòng)能讓學(xué)生體驗(yàn)成功、感受語(yǔ)文積累的樂趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展形成良性循環(huán)。交流的形式多種多樣，可采用學(xué)習(xí)小組課堂討論、辯論賽、成果展示（如手抄報(bào)、摘抄筆記、心得體會(huì)）等形式。

（5）在運(yùn)用中積累，讓效果在積累中升華。語(yǔ)言積累是為了運(yùn)用，即最終形成讀寫技能，在運(yùn)用中形成的積累更扎實(shí)厚重。在教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面的運(yùn)用：①詞匯積累的運(yùn)用。新課標(biāo)對(duì)詞匯積累的編排自成體系，小學(xué)學(xué)段（1-6年級(jí)）的教科書在每個(gè)單元后都有要求掌握和積累的詞匯——“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”和“日積月累”，不僅僅是讓學(xué)生正音（讀一讀）、書寫（寫一寫），而更重要的是積累語(yǔ)言材料，使學(xué)生的語(yǔ)言不斷地豐富。教師借機(jī)還可指導(dǎo)學(xué)生“說一說”（選用單個(gè)詞語(yǔ)或多個(gè)詞語(yǔ)組合口頭造句）、“用一用”（選舉多個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行小練筆，進(jìn)行情景語(yǔ)段寫作），通過這些聽說讀寫訓(xùn)練，使文本的語(yǔ)言最終動(dòng)態(tài)生成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。②優(yōu)秀詩(shī)文的運(yùn)用。學(xué)生誦讀的優(yōu)秀詩(shī)文也要運(yùn)用到寫作中去，主要做法一是讓學(xué)生多做詩(shī)文改寫、續(xù)寫之類的練習(xí)，使學(xué)生充分理解優(yōu)秀詩(shī)文的意趣和意境，并有所創(chuàng)新;二是在鞏固練習(xí)中準(zhǔn)確理解詩(shī)意、感受詩(shī)文意蘊(yùn)，在習(xí)作運(yùn)用中加深對(duì)優(yōu)秀詩(shī)文的品味。通過這些訓(xùn)練使文化沉淀的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。③生活語(yǔ)言的運(yùn)用。學(xué)生搜集到的生活語(yǔ)言，也要在運(yùn)用中積累。具體的做法是鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中使用生活語(yǔ)言，并在寫作講評(píng)中設(shè)立語(yǔ)言大眾化、生活化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生共同討論、評(píng)點(diǎn)。通過這些訓(xùn)練使生活的語(yǔ)言最終成為學(xué)生自己的語(yǔ)言。