談中職學(xué)生的教學(xué)管理心得

在談中職學(xué)生的管理與教學(xué)之前，我們首先要了解中職學(xué)生是怎么樣的一個學(xué)生群體，它有什么樣的特點，群體心理是怎么樣的。假如不了解中職學(xué)生的特點，不掌握他們的心理，是談不上管理和教育好他們。

首先中職學(xué)生是未成年人，他們擁有當(dāng)前未成年人群體的所有心理特點，如具有一定的可塑性雖然較之9年義務(wù)教育期間弱了很多、由于生活社會經(jīng)驗缺少而導(dǎo)致心理幼稚易受誘惑的影響、由于身體成長和知識增加而不斷增強(qiáng)的要求脫離成年人管理的自主意識，同樣由于年齡的關(guān)系而心中充滿對未來的憧憬等等。然后中職學(xué)生是學(xué)生，他們的社會任務(wù)就是學(xué)習(xí)，并且是區(qū)別于一般學(xué)生的全面學(xué)習(xí)文化課，而針對社會上已有工種和專業(yè)、指向性十分強(qiáng)的學(xué)習(xí)。最后中職學(xué)生又是一個特殊的群體。因為中職學(xué)生在人數(shù)上要比普高學(xué)生要少，而且中職學(xué)生身份社會認(rèn)可度不高，群體里行為特別復(fù)雜，基本囊括了新時代教學(xué)所遇到的新問題。通過一年多來的觀察和思考，我認(rèn)為中職學(xué)生群體里面的個體雖然表現(xiàn)出的不同行為性格，但究其本質(zhì)都無非只有幾類情況：

一是，受當(dāng)前社會教育資源分配不平衡所影響，雖有凌云壯志、鐵柱磨針的恒心和不弱的智力，但終因環(huán)境條件，無法升讀普高。這類學(xué)生最主要的共同表現(xiàn)就是積極上進(jìn)，無論是學(xué)習(xí)任務(wù)還是老師所分配的清潔和管理任務(wù)都能努力完成，并取的不錯的成績。

二是，家庭環(huán)境好，但是家庭教育和之前小學(xué)、初中教育缺乏有效的理想教育和毅力教育，導(dǎo)致心理懶惰。這類學(xué)生最主要表現(xiàn)就是懶，他們也許不常違反紀(jì)律，也不會跟老師和學(xué)校作對，但就是不去主動學(xué)習(xí)，得過且過。

三是，家庭環(huán)境不差，但容易受外界環(huán)境所左右，受社會風(fēng)氣熏陶嚴(yán)重，缺乏自主思考，追潮流跟大潮，拉幫結(jié)派的。這類學(xué)生最主要的表現(xiàn)是跟隨班風(fēng)和校風(fēng)轉(zhuǎn)變，班風(fēng)和校風(fēng)良好他們表現(xiàn)就良好，假如班風(fēng)和校風(fēng)差就表現(xiàn)差。

四是，家庭環(huán)境無關(guān)，但可能由于智力的原因或周圍不良環(huán)境的影響而受到應(yīng)試教育的孤立或可能由于班導(dǎo)教育方法的偏差而導(dǎo)致中職之前的教育在其心理形成了對學(xué)習(xí)、對老師和學(xué)校的嚴(yán)重反感。這類學(xué)生最主要表現(xiàn)就是厭惡學(xué)習(xí)，不聽老師勸告，不理會學(xué)校規(guī)章制度，做人做事全憑自己喜好，甚至對抗老師和學(xué)校。

從三年的中職教育層面來討論，我們教師和學(xué)校不要抱著“能徹底改變一個學(xué)生的不良性格”的幻想，畢竟江山易改本性難移，冰封三尺非一日之寒，九年以來所形成習(xí)慣和性格非一時所能改，而且教育者的權(quán)限不能賦予我們很大的強(qiáng)制力，不像公檢法那樣擁有國家強(qiáng)制力，我們不能強(qiáng)制任何學(xué)生，我們所能做的也只是盡量往好的方向上引導(dǎo)、潛移默化學(xué)生。而“物以類聚，人以群分”“道不同不相為謀”，倘若把這幾類的學(xué)生混合在一起的教學(xué)和管理話，結(jié)論只有一個：誰也不能受到最適合本身的教育，積極上進(jìn)的學(xué)不到很多東西，懶惰的學(xué)生又厭棄學(xué)習(xí)任務(wù)太重，個性突出的學(xué)生又將課堂帶往其他方向。

怎么才能管理和教育好這些不同的學(xué)生呢？也許我們能從阿凡提趕驢能得到些許啟示。阿凡提趕驢不用鞭子，而是用蘿卜，他將蘿卜懸在驢子的頭前方，驢子望著蘿卜自然地向前了。我們既然改變不了學(xué)生也只能引導(dǎo)學(xué)生了，而靠什么引導(dǎo)才是最合適的呢？榮譽(yù)？當(dāng)嘉獎是全體學(xué)生的時候也就是沒有獎。金錢？究竟獎多少錢才能吸引學(xué)生呢？誰出這些錢呢？思來想去，我認(rèn)為只有一樣?xùn)|西能永遠(yuǎn)的吸引學(xué)生，那就是“快樂”！只有學(xué)生獲得快樂了，他才愿意跟著去做，才對學(xué)校和老師有認(rèn)同感，才能自發(fā)的受到學(xué)校和老師的引導(dǎo)。君不見，學(xué)生上體育課是多么的積極，出勤率永遠(yuǎn)冠于其他科目，即使平時曠課最多的學(xué)生的也會跑到球場上;君不見，臺椅保養(yǎng)得最好的是計算機(jī)室，因為學(xué)生都被計算機(jī)吸引了而沒有時間在課桌上亂涂亂畫;君不見，暑假留校的學(xué)生在培訓(xùn)得不亦樂乎，即使真正的假期只有短短的幾天他們也愿意也樂意在學(xué)校學(xué)習(xí)……而使得這一切出現(xiàn)的根本原因就是在以上的過程中學(xué)生切身感受到“快樂”。所以只要把“快樂”帶進(jìn)課堂就可以自然而然地讓學(xué)生服從管理，自動地去學(xué)習(xí)。