農(nóng)村初中留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化有效途徑的研究

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，面向全體，尊重差異，關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的教育理念，越來(lái)越倍受廣大教育工作者的關(guān)注，實(shí)現(xiàn)教育平等和教育的均衡化發(fā)展是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)重要組成部分，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的難點(diǎn)在農(nóng)村，要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的新跨越，就離不開(kāi)農(nóng)村人口素質(zhì)的不斷提高，而農(nóng)村初中教育肩負(fù)著全面提高我國(guó)人口素質(zhì)的重?fù)?dān)?！耙磺袨榱撕⒆樱瑸榱艘磺械暮⒆樱瑸榱撕⒆拥囊磺小钡睦砟钊找嫔钊肴诵?。素質(zhì)教育要求我們教師必須面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。另外，我縣是有名的“建筑之鄉(xiāng)”、全國(guó)聞名的“掛車之鄉(xiāng)”，基于從事建筑和掛車行業(yè)人員比較多，留守兒童也比較多，再加之受思想認(rèn)識(shí)、周邊環(huán)境等因素的影響，“學(xué)困生”問(wèn)題尤為突出。嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展及教育教學(xué)質(zhì)量的提高。雖然教育部門已經(jīng)意識(shí)到學(xué)困生對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的不利影響，并且全國(guó)各地已有不少著名專家、學(xué)者有針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出不少的方法策略和理論研究，但是我們還需繼續(xù)努力找到一條真實(shí)貼近實(shí)際情況的學(xué)困生轉(zhuǎn)化有效途徑，所以如何轉(zhuǎn)困、脫困，去探索一條符合學(xué)校實(shí)際的學(xué)困生轉(zhuǎn)化規(guī)律，已成為廣大教師迫切需要解決的問(wèn)題。鑒于上述背景，我們將借鑒國(guó)內(nèi)外的研究成果，更新教育觀念，突破常規(guī)的教育教學(xué)策略，探索、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，決定開(kāi)展農(nóng)村初中留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化有效途徑的進(jìn)一步研究。

二、研究的意義

學(xué)困生問(wèn)題是基礎(chǔ)教育的一個(gè)大問(wèn)題，如果能成功找到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，成功地實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，既針對(duì)目前我們?cè)趯?shí)施素質(zhì)教育中所要解決的問(wèn)題，又將日常工作和科研工作相結(jié)合。在研究實(shí)踐中尋找一種新的、有價(jià)值的、有實(shí)效的、可操作性強(qiáng)的轉(zhuǎn)化學(xué)困生模式，既滿足于當(dāng)前新課程的需要，又能豐富基礎(chǔ)教育的教學(xué)理論。

三、研究的過(guò)程

我們?cè)谘芯窟^(guò)程中尊重學(xué)生差異，通過(guò)調(diào)查研究分析學(xué)困生類型，由于分類的原則、方法和角度不同，學(xué)困生被分成許多種類，從學(xué)習(xí)困難的原因可分為智力型學(xué)習(xí)困難，動(dòng)力性學(xué)習(xí)困難，外因?qū)е滦蛯W(xué)習(xí)困難三種。從困難學(xué)生表面可分為單純成績(jī)差，單純紀(jì)律差，成績(jī)、紀(jì)律雙差三類，從管理的角度來(lái)分則是：違反紀(jì)律型、懶惰型、學(xué)習(xí)方法欠妥型。

（1）違紀(jì)型：這部分學(xué)生智力正常，思維、反應(yīng)靈活，但由于種種原因，存在著不少偏離《中學(xué)生行為規(guī)范》，違反課堂紀(jì)律的行為。教師要管他，他處處與教師作對(duì)，即使明知道自己不對(duì)也要頂撞，有時(shí)就是要搞惡作劇搗亂教室秩序。同其他學(xué)生關(guān)系不團(tuán)結(jié)?？傊?，師生關(guān)系緊張，交友出現(xiàn)問(wèn)題，品質(zhì)滑坡。教師對(duì)他正常的教育已失去作用。

（2）懶惰型：這部分學(xué)生智力正常，他們的主要特征，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，表現(xiàn)為懶惰，不愛(ài)動(dòng)腦動(dòng)手，作業(yè)不做，聽(tīng)課思想不集中，甚至?xí)才路＿@部分學(xué)生大多數(shù)心理不健康，意志薄弱，心理脆弱，受挫能力差。

⑶學(xué)習(xí)方法欠妥型：這部分學(xué)生智力也屬于正常，記憶力較好，但學(xué)習(xí)不得法，也沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其主要特征是，學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板，理解慢，學(xué)習(xí)總是死記硬背，不了解和掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)的知識(shí)處于零散的無(wú)序狀態(tài)，無(wú)法形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而造成理解力差。表現(xiàn)為有些課目還可以，但有幾門特差，如語(yǔ)文、外語(yǔ)還好，但數(shù)、理、化等比較抽象學(xué)科差。

我們將不斷探索不同類型學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施，采取不同的措施盡可能減少學(xué)困生的數(shù)量，最大限度幫助學(xué)困生脫困，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有較大改善。我們的學(xué)科教學(xué)就是農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施的重要陣地?？梢哉f(shuō)，滲透只是手段，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生才能最終的目的。作為一名合格的教師，就必須要將農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化重視起來(lái)，并將其落實(shí)到實(shí)處，為此，教師除了要有教學(xué)的熱情，還要有高超的技藝和淵博的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，既要重視語(yǔ)言的表達(dá)教授，又要加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有機(jī)滲透，也只有這樣，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)留守學(xué)困生素養(yǎng)的提升。

總之，“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)既有利于國(guó)家、有利于學(xué)校、同時(shí)更有利于學(xué)生個(gè)人的大好事，需要教育主管部門的高度重視，需要教研部門的認(rèn)真研究，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生本人共同努力才能做好得事，學(xué)困生的形成不是一朝一夕形成的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也不能一蹴而就，需要有耐心有恒心才能完成，這是一項(xiàng)關(guān)系到義務(wù)教育的普及，關(guān)系到國(guó)家民族的大事，需要全社會(huì)都來(lái)關(guān)心才能做好。我們將一起努力！