轉變教學模式，提高學生學習興趣

摘要：在生物教學中有目的地注重培養學生的學習興趣，是促使學生學好生物學的最好辦法。因為興趣是學習的強大動力和內在力量，興趣對學生的智力起著促進作用。如何才能使學生改變對生物學科的看法，提高學生學習生物課程的積極性，提高學生的學習能力，已經成為現今生物教學模式改革中的重要問題。

關鍵詞：生物 "教學質量 "教學模式 "實驗教學模式 "聯系實際

普通高中生物課程標準（實驗）》中明確指出高中生物課程的基本理念是：提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系。我國《普通高中生物課程標準》指出：“生物科學素養是公民科學素養構成中重要的組成部分。生物科學素養是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養的能力。提高每個高中學生的生物科學素養是本課程標準實施中的核心任務。”

面對新的課程改革，高中生物教學也對老師提出了新的要求：激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力和創新意識。巴班斯基教育思想曾經指出：“最優化的教學過程是充分的考慮教學原則、方法和現代教學的特征，實現教學系統的內外統一。”為了有效的實現這一標準，教師應該對自己的教學過程進行合理的組織和控制。在新的教學理念下，教師和學生之間的關系也表現在他們之間的平等地位，這是教學模式轉換的基礎。

針對高中生物教育教學存在的種種問題，提高高中生物的教學模式與教學方法已顯得非常的重要，只有從根本上改變當今生物教學中存在的種種教學缺陷，使課堂生動有趣，才能最大限度的提高高中學生對生物這一學科的學習積極性。如在學習《伴性遺傳》時，老師可先根據農村重男輕女的現象給學生講述這樣的故事：在某山區，一個婦女連續生了四個女孩，鄰居、婆家人都瞧不起她，她自己也看不起自己，以為自己沒本事，生不了兒子，無奈之下，她便自殺了。故事講完后老師可問：她為何要自殺，生女孩是女人的錯嗎？人的性別是如何決定的？通過這樣的一個實例引入新課，營造了一個吸引人的課堂情境，抓住了學生的好奇心，學生的學習興趣就被充分調動起來。從而引發學生對學習遺傳學的渴望。那么，如何提高高中學生對生物的學習興趣呢？

• 上好第一節課，開啟興趣的大門

有一位老教師說過，上好第一節課，學生會喜歡你半年。雖說有點夸張，但道出了第一節課的重要性。在第一節課上，要盡最大可能的吸引住學生的目光。不必和學生開門見山的說高考，他們聽的太多，都麻木了，從生活說起。我上課之后首先拋出一個問題——為什么要學習生物？當然，多數的學生會說，因為考試考啊。我說學習生物有三個原因：第一，古希臘的哲學家們曾經為了“人是什么”持續爭論了好幾個世紀，并發出了“人啊，認識你自己！”的感慨。作為二十一世紀的人，學習生物科學是幫助你認識自己的第一步。第二，學習生物，會讓你的生活更加的美好（誰不想讓自己的生活更加的美好呢？）。第三才是高考中需要你掌握一些生物知識，為繼續的深造做出準備。

• 講究教學語言藝術

教師在講授自然科學知識時，首先注重的是語言的科學性，其次才是語言的藝術性，但決不能忽視語言的藝術性，因為它是提高學習興趣的重要因素之一。它有利于喚起學生的無意注意，吸引學生集中精力。

• 注重實驗教學，培養學生的觀察能力、動手能力和思維能力

生物學是以實驗為基礎的科學。實驗能培養學生的觀察能力、思維分析能力、創新能力，激發學生學習的興趣，許多學生正是因為愛實驗才愛生物學的。加強實驗不僅提高了學生的學習興趣，使學生掌握一定的技能，同時也培養了學生敏銳、細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。

四、改變傳統的教學觀念，創設實例式教學情景

傳統的教學，老師教學生多少知識，幾乎就要求學生掌握多少。學生所學的知識是死知識，學生掌握的技能是沒有創新的技能。教師在授課過程中，要改變“滿堂灌”、“一言堂”的授課方式，教師的教學地位不再是教學的主角。在學習過程中，學生才是學習的主角，學生才是教學的主體。傳統教學方式把教師作為教學過程中的主角，忽視學生的地位。生物學科是一個實驗科學，這就要求在學科教學中，創設各種問題情景，引導學生自主、探究、合作式的教學方式進行學習。在教學過程中，教師要有選擇地對學生進行目的教學。不要忽視學生創造性地學習，不要限制學生思維的發展，不要忽視學生在學習過程中閃光的地方。高中生物的教學中有很多設計實驗的題目，教師要讓學生大膽去設計，開拓自己的思想。教師可以組織學生對每位學生的設計思路進行分析比較，找出不足之處，進行改正，教師在整個的學習過程中，是一個指導者，是一個輔導者。實驗、觀察、參觀和實習都是很好的實例式教學情景方法。在做好教材要求的實驗的同時，有計劃、有組織地讓學生多觀察，用自己所學的知識解釋身邊的生命現象，把觀察到的生命現象用所學的知識進行解釋，這樣更能激發學生從事于生命科學的熱情。

總之：教師在教學中如能不斷地激發、提高、保持學生的學習興趣，引導學生從無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，形成自己的能力，為學生的終生探究科學的奧秘服務。就一定能啟動學生學習的內在動力，打開學生創造性思維的大門。通過教學思想和觀念的不斷調整，繼續教學模式的改革，培養更多的新世紀人才。