我和課改同行

作為一名投身基礎教育的語文老師，在新課改的滾滾熱浪中，我品嘗到其中的酸甜苦辣，回頭望望自己這幾年的歷程，我看到了自己成長的腳印。盡管有些腳印還稚嫩，但每一步都走得很踏實。我應該感謝新課改，因為它給了我希望，給了我夢想，它給了我展現自己的舞臺。一路走來盡管有風雨同行，但也有沉甸甸的收獲。"""

一 我可以改變自己

幾年來，語文新課堂愈來愈讓人感受到親切、和諧、活躍的氣氛。放下架子，和學生成為親密的朋友，傾聽他們的心聲，關注他們獨特的感受，我做到了。教室也基本成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的“聽眾”，他們敢想敢說，他們敢于質疑。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威，課堂上大部分學生都得到了較為充分的鍛煉。教室中少了陰暗冰冷的“死角”，課堂上多了流動的陽光。活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課常上真正的主人。我真的可以改變單一，改變枯燥，改變自己！面對開放的課堂，學生的無數次質疑和辯論，我感到前所未有的壓力，我開始重視積累原始資料，課后反思、心得比過去大大增加，上完一堂課我就像點兵的將軍一樣，清理我的遺憾，收藏我的收獲。我堅持寫實驗日記、教學反思和教育隨筆。“三人行，必有我師焉”，作為一名教師，要懂得虛心向有經驗的老師學習。我經常主動把自己在課堂教學中發現的問題提出來，請別人為自己提供幫助，和大家共同探討，集體的智慧是無窮的。

二 我有我的特色

我在教學實踐中通過不斷摸索、總結、反思，初步認為“激趣導入——朗聲誦讀——整體感知——經典賞析——拓展延伸——傾聽收獲”的教學模式比較適合語文教學，現將我平日里的上課經驗整理如下，僅供大家參考。

1、激趣導入

導學新課設計尤為重要。首先要設計新穎別致的導語，創設情境，激發學生學習興趣。一個恰當合適的導入往往能達到事半功倍的效果。在上《走一步，再走一步》這篇課文之前，我先給學生講了一個真實的故事：一位母親看見自己的孩子騎在高高的墻頭上玩耍，嚇得大驚失色，忍不住尖叫了一聲。孩子被母親的尖叫聲嚇得一哆嗦，腳底踩空，摔成重傷。這種不明智的做法恐怕會讓這位母親在懊悔中度過余生。但是有一位父親卻和這位母親得做法截然相反，他成功的解救了他的兒子。像知道他是誰嗎？學生當然想了解這位偉大的父親了，興趣調動起來了，導入自然很成功。

2、朗聲誦讀

誦讀在語文教學中顯得尤為重要。語文教學離不開誦讀。誦讀在語文教學中具有很重要的作用，巧妙的運用誦讀，可以激發學生學習語文的興趣，掃除學生閱讀障礙，加深學生對課文的深層次理解，培養學生的審美情趣，從而使語文教學變得豐富多彩，情趣盎然。比如我在講都德的《最后一課》一文時，就專門拿出一節課來讀課文，讓學生在讀中體味作者的情感。韓麥爾先生下課時說了一句話：“放學了，你們走吧。”一個學生讀的很平淡。我問他：“韓麥爾先生愿意離開他的學生嗎？”他說：“不愿意。”有的學生甚至趴在桌子上泣不成聲，學生們與作者在感情上產生了強烈共鳴。由此可見，只要教師在范讀課文時進入角色用“心”去讀，滿懷激情，學生就會滿懷激情地去聽、去讀、去體會。如學習了曹操的《觀滄海》一詩，要求學生在朗讀中體會曹操面對蒼茫大海所發的感慨，以及他決心統一祖國，建功立業的偉大抱負。通過誦讀感知，學生更容易理解課文內容，把握文章主旨。

3、整體感悟。

在課堂教學中要教師以學生引路人的姿態出現，態度和藹可親，作風民主正派，充分尊重學生的主體地位。讓學生發表不同的意見，提出不同的問題，這樣學生才能做到“不惟書”、“不惟師”，勇于提問，敢于質疑。從新課開始，就發揮學生學習的自主性，讓學生自我感悟，引導學生找句子、找詞語、找標點，圈點勾劃。學生交流時，始終尊重學生的主體地位，讓他們自由講述，并適時點撥，一起欣賞著，一起感動著，并有效的調控課堂教學。在感悟關鍵字詞時，當學生沒有找到的文本中的關鍵字詞時，我充分發揮了平等中的首席的作用，及時指出，引導體味。這樣，學生在動手、動腦、動口的過程中很輕松的學到了知識，感悟了文章內容及主旨。真正做到了務實高效。

總之，高效課堂應當是平實的。高效課堂應當是真實的。高效課堂應當是豐實。高效課堂應當是扎實的。高效課堂教學應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。我們只有理性地認識我們的課堂教學現狀，客觀地分析我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。我們要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會實現課堂教學的高效化。