低年級語文趣味性教學

摘要：小學語文教育是基礎教育重要的一部分，小學語文教學應該針對學生的心理特征，有目的地引導學生的語文學習興趣的培養。興趣是最好的老師，也是學習的動力，語文課堂教學實現興趣教學，能夠在一定的程度上增加學生學習語文的積極性，能夠起到提高教學效果的目的。

關鍵詞：小學語文 "低年級 "興趣

興趣是最好的老師。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”新課程標準要求全面提高學生的語文素養，培養學生的能力，要求從學生的實際需求和興趣出發有效組織教學。因此，語文教師在教學過程中應當考慮照顧學生的語文學習興趣，以便激發他們學習語文的積極性，促進學習的效率。而課堂教學中的趣性，是誘發學生學習興趣的一個極其重要因素。

一、融入生活，聯系實際，在生活中調動學生的學習興趣

教學時，教師如果按部就班則會使學生對語文的學習失去興趣。因此，教學拼音時我把學生喜聞樂見的“超人”引入了課堂。我說：“今天，老師帶大家認識一些‘拼音超人’。現在請大家和老師一起認識‘超人’的基本部件，如左斜、右斜、左半圓、右半圓、豎右彎等，這些部件可以組合成很多‘拼音超人’。如果你們認識了所有的‘拼音超人’，就將幫你認識很多的‘生字寶寶’。”此時，學生的學習興趣高漲。

二、創設情境，激發學生的學習興趣

教學時，教師應精心設計教學過程，創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，以新穎的學習方式活躍課堂氣氛，激活學生思維，調動學生自主學習的積極性，

提高教學效率。在《荷葉圓圓》這篇課文中，可以利用PPT在大屏幕展示荷塘美景，同時在教室里擺放荷葉、荷花的道具，讓學生身臨其境感受荷塘的美景。再如《動物王國開大會》，分角色朗讀課文時，讓同學們帶著動物的頭飾，一邊扮演動物角色一邊朗讀，學生在興趣盎然的活動中投入自己扮演的角色，不但對閱讀產生了濃厚的興趣，而且對課文的內容及動物之間的交流都有了較好的把握。

三、設計游戲，讓學生在快樂中學習

低年級學生的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。例如b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆。我們設計了游戲：變魔術。讓學生準備一個半圓環和一根小棒，然后把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復鞏固，解決了這一個難點。此外我們還根據教學內容和學生的實際設計了找朋友、開小火車、摘果子等游戲，讓學生在積極的參與中，調動起自己的眼、耳、口、腦去完成游戲中的各種要求，不僅使他們學得主動，而且使他們在游戲活動中享受到了學習的樂趣。

四、在兒歌、繞口令中激發學生的學習興趣

兒歌和繞口令有一定的情趣，而且節奏明快，能克服拼音學習拼音的枯燥和單調。通過讀兒歌和繞口令，不僅使學生的口齒得到鍛煉，糾正了錯誤的讀音，提高發音的質量，而且還在無意之中認識了漢字。例如在學習中，“一個門洞n、n、n，兩個門洞m、m、m。”“小ü遇到j、q、x，脫帽行個禮。小ü有禮貌，見了大y就脫帽”等兒歌，讓學生掌握了字音的同時，對于整體認讀音節的用法也有了更加形象的認知。

五、營造氛圍，激發學生的學習興趣

適宜的課堂氣氛能夠帶動學生學習和思考的興趣。首先教師在整個課堂教學中應該和學生建立平等、和諧的關系，不要總是端著老師的架子，認為學生應該做什么、怎么做。教師要學會走近學生，與學生交流，也可以了解自己在平時的教學中的不足之處。在教學過程中，教師的面部表情也是影響學生學習興趣的一個方面。教師應該多運用面部表情，多微笑，樹立嚴肅但不又不失親切的教師形象，同時可以與學生建立眼神交流，給學生點頭等動作，多對其表示肯定。其次，要善于提問，培養學生獨立思考的能力和習慣。教師可以結合教學內容，適時地提問，帶動學生思考，踴躍發言。在每堂課前后，可以留出一段時間給學生主動提出問題，讓同學解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時也增加了學生之間的交流。最后，教師應該運用積極的評價，對于學生多一些“你真棒”“很好”等表揚和鼓勵，學生在老師的積極影響下，也會產生對于語文課堂學習的正面的情緒，增加他們學習的自信和積極性。

總之，興趣是學習的動力，我們應該為學生營造一個愉快的學習氛圍，實現興趣教學，充分調動學生學習語文的積極性，讓小學語文課堂學習充滿生機，相信學生的語文基礎也會有很明顯的提高。

參考文獻：

（1）《小學語文課程標準》2011年度最新版

（2）《教育科學與兒童心理學》皮亞杰