淺談提高品社課堂教學實效

內容摘要：要想使品社課教學充滿生機活力，提高課堂教學的有效性，需精心安排每一個教學環節。在學習中體驗，在體驗中感悟，在感悟中陶冶升華情感，把課堂教學變成展示學生思想、情感和行為的舞臺。

關鍵詞：課前預習 "主體活動 "課外實踐

隨著教學改革的不斷深化，教學理念的轉變，經過不斷的學習、探索與實踐，課堂教學從傳統的說教，形成了師生互動、生生互動的狀態。要想使品社課教學充滿生機活力，提高課堂教學的有效性，需精心安排每一個教學環節。

• 課前預習是提高課堂實效的基礎

品社課課前的預習和準備活動，如對課上所需材料的搜集，身邊的人物、環境的調查與訪問，對自己生活經歷或經驗的回憶，根據教學內容自覺主動地查找并整理資料等，不僅能提高學生的動手能力，開拓學生的視野，還使學生初步構建課堂學習必須的知識結構，為積極主動地參與課堂教學各項活動提供條件保障。

如教學五年級下冊《尋跡孔子故里》部分時，我對教材進行了認真解讀，覺得引導學生通過孔子的思想和貢獻領略孔子的人格魅力和神采是這一部分教學的重點。但是，孔子所處時代距離學生的生活年代是那么遙遠。如何讓學生真正感受到呢？通過我對所教班級的學生的已有知識的調查，布置學生做好以下準備;①搜集有關孔子的故事、生平、圖片資料。②孔子的名言。③孔子的成就資料。課上首先通過孔子像或雕像，引導學生認識孔子，讓學生展示所搜集的孔子的資料，談談對孔子的總體印象，然后交流討論孔子的資料、講述孔子故事。這樣的設計充分利用學生們的已有經驗，學生已有經驗一下子被激活了，學習活動對他們來說成為一種享受、一種愉悅的體驗，課堂真正煥發出了光彩。

• 設計以學生為主體的活動來激發主動性和創造性

《品德與社會課程標準》指出：兒童是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。為此教師要由單純的知識傳授者向學生學習活動的引導者、組織者轉變，創設學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發展提供空間。因此在教學中，教師要想方設法開展兒童喜歡的活動，通過活動讓品德與社會課在孩子們心中散發生命活力，使學生良好品德得以形成，學生個性得以自由飛揚，使課堂多姿多彩。

如在教學《公共交通有規則》一課，交通與學生的生活密切相關，我針對這一實際情況，設計了“我會過馬路”的活動，使學生初步體驗、感受到遵守交通規則的重要，而且印象很深，不容易忘記。接著利用多媒體制作了交通標志和交通設施的課件，讓學生了解了基本的交通知識。然后開展了“交通規則知多少”競賽，在學生爭先恐后的發言中，交通標志、交通規則不再枯燥、呆板和難以認識。在學生自己進行的活動中，學到了基本的知識，豐富了生活經驗，學生學的輕松、快樂。

• 注重課外實踐延伸，做到知行結合

蘇聯教育家馬卡連柯說過：“在學生的思想和行為中間，有一條小小的鴻溝，需要用實踐把這條鴻溝填滿。”可見，學生良好品德的形成和社會性發展，最有效的途徑就是讓學生在實際中做，知行結合。所以以課堂為中心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活的各個領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，這就需要教師開展豐富多彩的課外活動來實現道德認識向道德行為的轉化。

如《鄰里之間》一課最后一環節時，我指導學生重新深入生活。①給幫助過你的鄰居寫一張感謝卡，②為他們做一件力所能及的事情，并將做力所能及的事的事活動持續下去。這樣使本課教學不僅僅局限于課堂內，而是面向學生的廣闊的生活空間，使維護鄰里和睦關系逐漸成為兒童生活的自覺行為，使課內課外，校內校外融為一體。

品社課是一門綜合性、實踐性、開放性都很強的課程，要提高課堂教學的實效 就要讓學生動起來，發揮其積極性、主動性，在學習中體驗，在體驗中感悟，在感悟中陶冶升華情感，把課堂教學變成展示學生思想、情感和行為的舞臺。