淺談數學課如何培養學生的創造性思維

教育不僅使學生掌握基本知識，發展智力，教育更應加強培養學生的創新意識和創新精神。培養學生的創新意識和初步的創新能力，是素質教育的重要內容之一。那么在小學數學教學中如何根據學科特點和學生的年齡特征，更好的培養和發揮學生的創造性思維呢？現結合自己的教學實踐，談一些做法和體會。

一、寬松、和諧、民主的教學氛圍，充分調動學生的主動性，有利于培養學生的創造性思維

心理學認為，小學生的好奇心、自尊心與創造性有著密切的聯系。專制式的教學最容易挫傷學生的自尊心，打擊學生的積極性，不利于身心健康發展，久而久之，就會產生厭學情緒，缺乏自主學習和自信心，造成思維反應遲鈍僵化。阻礙了學生創造性思維的發展，因此，作為教師一定要以民主平等的態度對待學生。在教學中，要創設一種師生平等、生生平等的民主教學氛圍，耐心地聽取每一位學生的發言，積極評價每一位學生對數學知識的自主探索，允許學生提出質疑，善于聽取學生的意見。如教學乘法的初步認識，有這樣的練習：8+8+8+8+8+8+8+7，怎樣計算比較簡便？我首先引導學生這樣想：先看有幾個8相加，然后用乘法算出積，在加上7，計算比較簡便。即8+8+8+8+8+8+7=8×7+7=56+7=63。我這樣一講，馬上有學生舉手說：“還可以把7分解成7個1，分別和7個8相加，得7個9，9×7=63，這樣計算也簡便。”正當大家還在討論這兩種算法時，又有一些同學舉手說：“先把7看作8來算， 8×8=64，64再減去多加的1，最后得63。即8+8+8+8+8+8+7=8×8-1=64-1=63。對同學們所提出的幾種算法，都給予肯定和表揚，。同時還對學生說：“你們想的方法比老師想的還要好，老師要向你們學習”！這樣的教學氛圍，使學生學得開心，學得快樂，有利于培養學生的創造性思維。

二、精心創設操作情境，引導學生自主觀察、自主操作、自主思考、自得結論，有利于拓展學生的創造性思

思維往往是從動作開始的，割斷活動與思維的聯系，思維就不能得到發展，而實踐操作最易激發學生的思維和想象，是學習變成學生的精神追求。這就要求教師在數學教學中為學生提供動手操作的機會，讓學生通過摸一摸、量一量、數一數、比一比、拼一拼等操作活動，掌握思維的方法，促進思維的發展。如數學三角形面積公式的推導時，首先讓學生動手操作，用兩個完全一樣的（直角、銳角、鈍角）三角形拼一拼，看看可以拼成哪些圖形？拼成的圖形的面積與三角形的面積與三角形的面積有什么關系？組織學生在操作的過程中，認真觀察，分組討論，在親自動手操作和同學間的互相討論中，得出了同樣的規律：任何兩個完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形，其中一個三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，最后推倒出：三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，即三角形的面積=底×高÷2。這樣的操作情境，學生興趣盎然，也常常在操作的過程中有所感悟，有所創新。

三、通過創設和強化開放性題型訓練，有利于提高學生的創造性思維能力

開放性題是一種目標不確定的題型。它不僅是供學生練習的一種模式，對數學教學有良好的導向作用，而且對培養學生的數學素養、發現能力、創新精神也是十分有益的小學數學教學中開放題有：條件開放、問題開放、結論開放、情境開放等多種類型。在教學過程中，教師要根據教學內容，巧設多種開放練習，讓學生在思考解答的過程中不斷探索求新，，拓寬思路，這樣有利培養學生的創造性思維。如教學正方體的計算后，可以設計這樣的練習：這個正方體的體積是多少？讓學生填上適當條件。學生能填出不同的條件：①一個正方體棱長是6分米；②用一根24米長的鐵絲圍成一個正方體；③一個正方體，其中一個面的面積是49平方米，等多種不同的提法。在教學中設計多種的開放性習題，不僅能有效地激活學生的思維，極大的豐富了學生解題思路，為學生提供了較為廣闊的創造時空，而且還有利于提高學生運用數學知識創造性地解決實際問題的能力。

總之，培養學生的創造性思維不是一天兩天的事情，而是長期

艱巨的過程。在教學中，必須結合教學內容，貫穿于教學的始終，長抓不懈，這樣，學生的創造性思維才能不斷得到發展，不斷得到提高。