陳青：不夠堅(jiān)持而失敗的教育，沒有意義

2014年7月25日，畢業(yè)4年，陳青還清晰地記得這一天。她拉著行李，走進(jìn)育才中學(xué)的校門，陶行知先生的雕像赫然出現(xiàn)在眼前，她站立了幾秒，而后深深地鞠了一躬。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，陳青回想起這句話，暗暗在心中告訴自己，未來要不惜一切代價(jià)，為自己的教育事業(yè)奮斗終生。

陳青是典型的工作狂。每天晚自習(xí)后，當(dāng)同事們都離開，她就繼續(xù)一個人在辦公室批改作業(yè)，夜晚的辦公室很安靜，用紅筆批改作業(yè)時(shí)，筆尖劃過紙張的聲音總是讓陳青感到興奮。一是因?yàn)樽鳂I(yè)，代表了學(xué)生們對自己教學(xué)的回應(yīng)和反饋;二是因?yàn)樵缭缗耐辏诙煲辉绫隳苡懈嗟臅r(shí)間去聽其他優(yōu)秀老師們的課。

陳青喜歡自己在講臺上的那種存在感，因?yàn)闊釔圩约旱墓ぷ鳎X得每天都有使不完的勁兒。這些年，陳青早已習(xí)慣學(xué)生們當(dāng)天的作業(yè)一定當(dāng)日批改;習(xí)慣了早早到達(dá)教室;習(xí)慣了別人眼里只有工作的自己……

看著學(xué)生在教育下，從懵懂無知到學(xué)識淵博，陳青熱愛這種成就感。

受傷的老師也不能和學(xué)生計(jì)較

2017年，陳青擔(dān)任了學(xué)校初二年級10班的班主任。開學(xué)第一天，她就聽說10班的班長，小夢（化名）結(jié)交了一群社會不良少年，并在初一下學(xué)期由于打架受了處分。潛意識告訴陳青，這樣的孩子一定不希望新任班主任戴著有色眼鏡去看待她，但教育也不能“無為而治”。于是，第一天晚自習(xí)，陳青就把小夢叫到辦公室聊天，談愛好、談生活、談夢想……就這樣，師生達(dá)成了第一次的心與心的交流。自那以后，每天小夢都會主動到辦公室找陳青說一會兒話。就這樣你來我往地，慢慢地，陳青和小夢像好朋友一樣，私底下互相鼓勵關(guān)心著彼此。

意想不到的事發(fā)生了。初二下，距離開學(xué)還剩一天，小夢的媽媽打電話告訴陳青，說小夢不想上學(xué)了。原來，小夢在寒假結(jié)交了社會不良青年，經(jīng)常夜不歸宿，小夢的爸爸一氣之下對孩子拳打腳踢。小夢選擇了離家出走。幾天后，小夢被找到，第一句話便是告訴媽媽，自己再也不想上學(xué)了。

陳青使出“洪荒之力”回憶自己在書上所學(xué)的教育策略，勸服小夢回到了課堂。

然而，小夢上學(xué)沒幾天后，又離家出走了。過了四天，陳青終于找到她，卻沒想到，小夢語氣冷冷地說，“老師，你能不能別再管我了”。

這句話狠狠地刺痛了陳青。回到辦公室后，陳青回想起和學(xué)生談天說地的場景，無力和失落感，讓陳青沒忍住在辦公室哭了起來。她覺得自己像是被孩子拋棄的“母親”。

教育36計(jì)、360計(jì)、3600計(jì)都是用來教育孩子的。可是如果老師出問題了，老師受傷了，拿什么來診治呢？

這一刻陳青想起了自己的母親——一個強(qiáng)大無比的單親媽媽，竟在陳青生病的時(shí)候，由于她的一句“我不要你管”而流淚痛哭。“我不要你管”，可是媽媽卻執(zhí)著地管到現(xiàn)在。是啊，一個受傷的母親怎么可能會和自己的孩子計(jì)較，一個受傷的老師怎么會和自己的學(xué)生計(jì)較。如果教育失敗了，而失敗的原因是不夠堅(jiān)持，不夠努力和不夠熱愛，那么這樣的教育根本就沒有意義。

重新調(diào)整好心情，大概距離小夢離家出走15天的時(shí)候，陳青和小夢的家人終于找到了小夢。基于上一次的教訓(xùn)，陳青和小夢的家人達(dá)成了一致，為了杜絕她再次和社會不良青年為伍，在學(xué)校，陳青就負(fù)責(zé)和她溝通，讓她慢慢地意識到自己的問題，在家里，小夢的媽媽就專門在家里陪著她。就這樣，慢慢地小夢有了改變，2018年6月，小夢以優(yōu)異的成績進(jìn)入了重慶市的重點(diǎn)高中。

讓課堂充滿生命氣息

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”是葉瀾教授“新教育基礎(chǔ)”改革的核心部分和精華內(nèi)容，是現(xiàn)階段素質(zhì)教育下課堂改革的方向。課堂教學(xué)改革是其中的重中之重。作為參與改革的實(shí)驗(yàn)者之一，陳青對自己的物理課堂教學(xué)進(jìn)行了外科手術(shù)式的整容與改造，

陳青的課堂注重“實(shí)”“趣”“活”。

“實(shí)”，課堂教學(xué)的最終目的是傳授學(xué)生知識，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。所以陳青的課堂講究實(shí)在，把實(shí)實(shí)在在的物理知識教給學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)。

“趣”，教學(xué)物理學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，物理課堂一向以嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、刻板著稱，如果物理教師不做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，不懂得激發(fā)學(xué)生的興趣，那么這樣的課堂必將刻板、無趣到底。陳青不斷地去找尋“嚴(yán)謹(jǐn)”和“幽默”二者的平衡點(diǎn)，為此，她收集了很多幽默的物理故事，以備上課的時(shí)候，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)，在笑聲中掌握各種知識和技能，讓學(xué)生在輕松談笑中去領(lǐng)悟物理的思想，詼諧交流中增進(jìn)感情。

“活”，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。陳青堅(jiān)持：能學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的課堂絕對不演示，能演示的實(shí)驗(yàn)絕對不口述，做教師的應(yīng)該最大程度地將課堂還給學(xué)生，只有學(xué)生真正認(rèn)為課堂是自己的，他們才會主動地去學(xué)習(xí)。

回望這些年，陳青也曾失落過，迷茫過。但每當(dāng)上課鈴響，所有學(xué)生整整齊齊地坐在教室等著她上課的那一刻，一切情緒，只剩下對學(xué)生未來的憧憬。