班主任必須走專業化發展之路

都云作者癡，誰解其中味

“他只教了一招學習方法，但我大學四年，到如今工作依然管用。人生難得一恩師！”已經畢業參加工作的學生吳歡對高中班主任段云成這么評價。

段云成，生在湖南，學在湖北，工作在浙江，是個典型的“江湖人”，現任職于龍游第二高級中學。十八年教書生涯，帶過6屆畢業生。說話口音較重，身材有些發福，學生們私底下親切地稱他“老段”。“老段”上課，很少用書，最擅長把易混淆的知識點講解得明白、透徹。“老段”說起自己從教生涯，微笑的神情略略出神，似在回憶十八年來的每個美好瞬間。

2000年，剛畢業的“老段”只身來到龍游湖鎮中學任教。教學中憑借自創的教學方法，將枯索無味、雜亂無章的政治學科知識點梳理得井井有條，最終把厚厚一本書，整理成薄薄一張紙。2015 年的一天，段云成在網上瀏覽時，看到由浙江省特級教師牽頭在全省范圍內尋找優秀教師組建名師網絡工作室，一個熟悉的名字“潘新發”，喚起了他多年前的記憶——大學畢業的第三個年頭去浙江大學參加高考政治備考會，主講名師潘新發的名字第一次刻印在他的記憶中。十多年過去了，循環的教育教學、簡單的生活和看不到前途的寫作讓他慢慢放棄了曾經夢想的詩和遠方，而再次看到潘老師的名字，讓他想起了自己剛畢業那時的教育熱情，從沉睡中猛然醒來。

雖然當時的段云成并不算最優秀的教師，但是他用自己的夢想和人生規劃打動了潘新發，潘老師破格招收他進了工作室。“不要灰心，我曾經也有你一樣的經歷，機遇會偏愛有心人！段老師，你的材料我已看過，我已同意你加入我的工作室，希望你與工作室的其他同仁都能積極進取，以后有更好的發展！”段云成如今都還記得當時潘老師給他的回信，那一個晚上他徹夜難眠，既興奮又緊張。

“在潘老師的工作室，成長很快。我開始認真反思傳統教學，努力學習相關微課理論，加強微課的制作、打磨與教學。”段云成說，長期從事班主任工作，很多教育難題值得去思考和研究，教育的有效性時時困惑著自己，用怎樣的方式對學生最能潛移默化和教育無痕，他將“微課”化作自己的一個有力武器。借助微課，使教育活動煥發生機，教育效果立竿見影。

新階段，“步步為營”助力班主任成長

2017年9月，浙江省名師網絡工作室項目辦通過了段云成名師網絡工作室申報，段云成有了自己的工作室。

工作室以“走專業化發展之路，做專家型班主任”為核心理念，以德育探討、美育熏陶、心理輔導等為主要載體，以問題研討、課題研究為重要方式，充分挖掘發揮學員智慧。“我們通過開展班主任專業化的系列科研活動，力求使學員發展成為具有高品質、高素養的創新型班主任，并通過發揮示范輻射作用，來激活并帶動學員周邊乃至全省的班主任轉變觀念，在班主任走專業之路上一個大臺階。”段云成介紹工作室的成立初衷時說。

“工作室成員必須是有教育夢想、教育情懷的，能夠有目標有意識地融入方案并有個性化的思考。”在挑選工作室成員時，段云成說。目前段云成的工作室有12位成員，這些成員幾乎都獲得過各市中小學優秀班主任榮譽稱號，他們不但具有較強的班級管理和教育研究能力，而且還是從教育教學中發現快樂、感受幸福的一群人。他們是常被學生感動著，被自己激勵著的班主任，他們是在傳道、授業、解惑的同時，也發展自己，成就自己的班主任。

段云成為工作室設計了一年四個階段的規劃。首先，成員的個人成長階段。每個成員要根據自身的現有情況制定個人成長規劃，并初步確立研究課題。其次，班主任工作智慧增長階段。成員要主動學習研讀班主任工作相關的教育理論書籍和心理學書籍，通過理論與實踐的結合，改進課題設計。然后，名師指導與教育思想凝練階段。邀請本市或省內外班主任工作名師對成員的研究課題進行指導和改進。組織成員對前面兩個階段的學習活動進行反思和總結，凝練教育思想。最后，工作室成員自身成長階段和指導年輕班主任工作階段。班主任工作室成員的自身規劃在此階段應該得到實現。并且此階段也為示范輻射階段，指導成員組建學習共同體，引領年輕班主任團隊共同發展。

“耍花招”，減輕班主任工作壓力

“當班主任是要講究方法的，適當地耍點小花招，讓學生學會自我管理，可以讓自己做得更輕松一點。”段云成說。學校工作中，班主任工作是最煩瑣的。事無巨細，班主任要一一關注;時無早晚，班主任也要時時在場。如何做一個輕松的班主任，是班主任們經常探討的話題。

工作室成員伊渭忠，連續當了好幾年班主任，“操不完的心”“管不完的事兒”讓這個有著豐富經驗的班主任也忍不住想“偷一下懶”。從段云成老師那里得到啟發，他也開始在班級管理上“耍點花招”了。新學期一開始，他通過“三個花招”培養了一支認真負責的班干部隊伍，讓學生學會自我管理，從而大大減輕了當班主任的負擔。

第一招，培養競爭意識，組建班干部隊伍。新學期伊始，為了降低學生對新環境的不適，伊渭忠想同學們做了一下鼓動工作，激發學上踴躍報名參與競選。然后，通過“競聘上崗”演說，孩子們談自己的“施政方針”，熱烈的競爭氛圍中，既完成了班級建制工作，更重要的是培養一種積極爭取的精神。

第二招，明確工作職責，讓班委各司其職。班干部人選確定后，伊渭忠為每個崗位的班干部劃分了詳盡的工作職責，充分肯定了當選同學的突出表現，又鼓勵他們在今后的學習生活中發揮自己的管理能力，多為班級出力。

第三招，倡導精誠合作，培養集體榮譽感。教師節來臨，班級需要組織主題班會。“以前開班會，我都是不參與組織的，都由班干部自己組織，現在看看你們能不能自己組織起來了？”班委會上，伊渭忠假裝全部放手給學生。“沒問題！”沒想到這一幫孩子們居然很自信地說。從活動策劃到活動準備，一周時間內，班干部都準備得井然有序，活動的那一天，主持人開場導入、學生朗誦、知識小問答、尊師小故事、歌曲欣賞、學生發言、集體合唱，最后主持人總結發言，一環扣一環……一次主題班會課，在孩子們的合作之下，開展得精彩紛呈。

相信學生，讓他們放手去做，才可以真正激發出學生自我教育、自我管理的意識。“從班主任的角度來說，孩子們就像風箏一樣，我們松一松手中的繩子，他們會飛得更高。”伊渭忠說，掌握先進的教育管理理念和方法，可以工作做得更輕松，效率更高，自從參加了工作室的培訓學習，學到了很多在班級教育管理方面的理論知識，現在工作起來更得心應手了。

促成長，教育需要思想與行為的創新

名師的經驗智慧和成長經歷，無疑是一座巨大的寶庫。如何進入寶庫，發現自己需要的寶藏，找到適合自己的發展道路，這其中便需要教師自己去深入研究探討。

“剛開始聽段老師的《班主任的教育智慧》講座，我感覺耳目一新，就此喜歡上了他的教育作品，我反復傾聽、閱讀、研究他的多部演講報告和作品。”羅奎是段云成工作室的第一批成員，他通過對段云成作品的反復咀嚼，總結出段云成“教育思想與行為創新”的核心教育理念，終于找到了自己所要取的“經”。

要想讓思維創新，就必須反思和總結，在行動中修正和提升。“看到他人發表過的文章，總是羨慕，一看這不是自己想過、思考過的觀點嗎？為什么自己想到過，卻不想寫、不會寫？”段云成在一次講座上一針見血地指出許多教師“只顧教學不寫教育日記”的癥結。段云成從剛任教農村中學時，便意識到對自己的日常教學、教育的反思火花，要及時記錄下來，就像平時吃飯穿衣那樣平凡。以前他當校長，看到很多學生，高考結束后，分數考得很高，但卻不會填志愿，造成了考試和大學選專業之間的脫節。于是，他沒有沉浸在“高分數”中，而是從教育體制問題和班主任管理問題入手，立足校情，大刀闊斧地進行改革，找到一條行之有效的解決辦法，讓這些學生重新找回自我并超越自我。他的反思能力由此可見一斑，反思精神已經深入其骨髓了。

工作室成立之后，他將自己的成長經驗復制到成員的成長規劃中。“寫日記就是堅持‘道德長跑’，教育日記中可以詳細描述觀察到的情景并進行自我分析、自我反思，可與其他成員一起探討，交流思想，還可以找學生座談，再將反思探討中積累的科學方法用于行動研究。”

他給每個成員建立成長檔案，幫助個體主動反思他們事業中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環境以及他們自己的職業能力。

要想讓思維創新，就必須立足生活、發現生活。“《中國好聲音》已經辦了六年，年年都很火，為什么如此火，其有哪些創新之處？這對我們的教育教學有何啟示？”段云成的教學反思不僅僅來源于課堂，也來源于生活。他敏銳地抓住當前最新最熱最火的社會現象，展開思考，形成創新理念，并能結合教育教學，把思考的成果，創新的理念轉化為教育生產力，從而推動教育教學良性發展。

“段老師不僅欣賞好聲音，而且善于總結其成功因素，并用于教育教學，這種發散性創新思維正是當前最欠缺的資源，這也正是他能領先于旁人一仗的奧秘所在。”工作室成員羅奎激動地說，能從好聲音的創新聯想到教育教學，如果沒有高度敏銳的創新思維，那便是一聽了之、一樂放之、一笑置之，說話間他對段云成連聲“佩服”。

重影響，工作室成果的輻射引領

“2018年10月第一講，第四次到美麗的紹興嵊州市，分享《教師寫作與個體成長》”“2018年10月第二講，河北南宮中學，《班級管理中的職業規劃》”“2018年10月第三講，走進齊魯大地陵城，分享教育心得……”翻看段云成的朋友圈，全然是他行走在全國各地的身影。

“工作室注重在成果的輻射和引領上做出影響力。我們不僅僅要一個團隊的成長，還要把影響力擴散到更遠的地方。”段云成介紹說，省班主任工作室的成員可以在總部的引領下在自己的所在地區建立支隊，將每次工作室的活動精神及時傳播，通過深度會談、專題論壇、讀書沙龍等方式加以推廣，并在基層的實踐管理中起解疑和指導作用。

2018年開學之初，一篇名為《教材不是我們的世界，世界才是我們的教材》的微信推文得到多個教師轉發。“本工作室成員的創新第一課，不看可要后悔！”段云成也轉發評論到。這便是工作室成員吳俊峰別開生面的“開學第一課”，從世界杯上運動員的“自律”到別開生面的“英語播報”，再到貧困高考狀元的“逆風飛翔”，豐富的教學內容、多樣的教學形式、有趣的知識點講解，這一節課收到了來自網友的一眾好評：“吳老師真是一位將生活融入教材，將教學落實于生活的好老師”“不一樣的理念會給教學帶來一抹新綠”“給用心的吳老師點贊”……

這是只是工作室對外輻射的一個縮影。為了增強工作室內部的交流和對外的輻射影響力，段云成除了建立工作室成員內部的交流平臺以外，也建立了對外公開的網站，就德育問題、心理輔導問題、班集體組建問題和廣大班主任積極溝通，合作交流，將工作室智慧的結晶與大眾分享，也讓大家意識到班主任走專業化發展之路的重要意義，提升社會效應。

“一個好班主任就是一個好班級，一群好班主任就是一所好學校。”段云成說，自己工作室的成員一定要把學習當作一種生活方式，把研究當成一種日常習慣，把寫作視為成長途徑，成為一支具有德育研究特色和實踐操作能力的創新型專業化班主任隊伍。