有時(shí),別樣示“犯”也美麗。
在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中,我班獲得了比賽成績和新聞宣傳兩個(gè)第一名。有同學(xué)悄悄地向我反映:“老師,我班這次新聞宣傳之所以能拿到第一名,是因?yàn)樾麄魑瘑T琚驍一個(gè)人就投了300多篇稿子?!倍潭虄商鞎r(shí)間,他怎么可能寫那么多稿子?這里面一定有故事。
第二天早自習(xí),我找琚驍了解情況。他倒爽快,竹筒倒豆子一直來直去,得意揚(yáng)揚(yáng)地說:“老師,稿件是我用復(fù)寫紙?zhí)讓懙?,一次寫十篇,然后在不同時(shí)間讓不同的同學(xué)去投稿,反正學(xué)校宣傳組也沒人把關(guān)?!蔽抑赋鏊腻e(cuò)誤:“你這是投機(jī)取巧、弄虛作假……”誰知,我話未說完,琚驍馬上反駁:“老師,你別死心眼了,這件事反正別人不知道??傊?,兩個(gè)第一名,我們班都拿回來了?!?/p>
我一聽,更加生氣,一字一頓地說:“我跟你一樣,也有班集體榮譽(yù)感。作為班主任,我比你們更渴望得到兩個(gè)一等獎(jiǎng)??墒?,我們要贏得光明正大?!辫Ⅱ敯杨^偏向一邊,一臉的不耐煩。
轉(zhuǎn)眼到了周四,每周四下午三四節(jié)課,各班自由開展第二課堂活動(dòng)。琚驍參加的是中國象棋興趣小組,說起琚驍?shù)南笃逅?,那真有“兩把刷子”,在學(xué)校多次獲得第一名,許多老師都下不過他。我不動(dòng)聲色地走到琚驍?shù)呐赃?,他和一個(gè)同學(xué)正殺得難解難分。有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了我,便對(duì)我說,“老師,您和琚驍下兩局,滅滅他的威風(fēng),他太狂了?!?/p>
“來就來,老師,我可不會(huì)故意讓您,別輸慘了,面子上不好看哦!”琚驍主動(dòng)挑釁。我連忙說:“輸贏乃兵家常事,友誼第一,比賽第二,我今天來向琚大師討教了?!逼鋵?shí),我內(nèi)心發(fā)虛,因?yàn)槲沂且粋€(gè)地道的“臭棋簍子”。
第一局,雙方一場鏖戰(zhàn),不過很快就進(jìn)入殘局階段。我的一個(gè)中心炮當(dāng)頭將軍,琚驍士四進(jìn)五,老將也算穩(wěn)當(dāng)。我的另一個(gè)炮在“一三”的位置動(dòng)彈不得,我方的老帥如坐針氈,倉皇挪窩。這時(shí),我靈機(jī)一動(dòng),用袖口作掩護(hù),悄悄地將炮從“一三”位置挪到“二三”位置,形成空路,然后,炮長驅(qū)直入下底,打了琚驍老將的“悶宮”,我贏了。琚驍則是一臉的茫然和不服氣,有“好心人”點(diǎn)破,我急忙說驢子死了不看口,輸就輸了,倘若不服,再來一局。
第二局,我的棋在局面上更是險(xiǎn)象環(huán)生。琚驍?shù)膬蓚€(gè)車左右夾擊,直搗黃龍府,互成掎角之勢(shì),我的老帥危在旦夕。這時(shí),我故伎重施,將琚驍?shù)囊粋€(gè)大車偷偷地抓在手中……這次,琚驍發(fā)現(xiàn)了,他一邊抓住我的手,一邊說:“老師耍賴,老師耍賴,偷我的一個(gè)大車,偷我的一個(gè)大車,即便贏了也不光彩!”我辯解:“你別扯了,現(xiàn)在雙方的兵力,至少在棋面上我是贏棋?!薄袄蠋?,您這是勝之不武,手段太卑鄙了,我再也不和您下棋了……”琚驍激動(dòng)得發(fā)怒了,小臉憋得通紅。
我看效果達(dá)到了,趕緊問:“我跟你下棋,靠弄虛作假、瞞天過海贏了,你指責(zé)我。我承認(rèn)我錯(cuò)了,對(duì)你不公平,不應(yīng)該這么做??墒沁\(yùn)動(dòng)會(huì)上評(píng)選新聞宣傳獎(jiǎng),你靠弄虛作假拿到第一名,贏了別的班級(jí),難道就應(yīng)該嗎?”琚驍若有所悟,低著頭不吱聲。我知道,我的教育已慢慢地滲入到他的內(nèi)心。
我趁熱打鐵地說:“盡一切努力換取榮譽(yù)沒有錯(cuò),但方式要對(duì),否則一切都會(huì)變味。”
琚驍怔怔地看著我,目光有些惘然。在檢討書中,琚驍認(rèn)真剖析了自己的心理,道出了自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的艱難歷程。開頭是“我萬萬沒有想到,想著為班集體爭光換來的是挨批評(píng)、寫檢討”。他還說“這是我第一次心服口服地寫檢討,也是我人生中最重要的一次檢討”。最后,他向我表示衷心的感謝,感謝我讓他明白了一個(gè)做人的道理。
如果沒有我別樣的示“犯”,琚驍能夠有如此深刻的認(rèn)識(shí)嗎?
本刊記者:別樣示“犯”教育法對(duì)所有學(xué)生都適用嗎?
胡志芳:肯定不是對(duì)每個(gè)學(xué)生適用,針對(duì)不同的對(duì)象,教育的方法與手段都會(huì)不同?;顫姷膶W(xué)生,內(nèi)向的學(xué)生,做法也都有區(qū)別。比如這個(gè)示“犯”,換了一個(gè)學(xué)生,我可能也不會(huì)用這個(gè)方法。