小學生偷竊行為心理分析及矯正策略

摘 要：偷竊行為是一種較為常見的兒童問題行為，倘若具有偷竊行為的孩子得不到真正的幫助，他們將離兒童心理健康標準越來越遠，甚至可能會產生心理問題，進而影響其終身幸福。文章分析了小學生存在偷竊心理的誘因，并總結糾正小學生偷竊心理的有效策略，以期為預防和糾正孩子的偷竊行為提供有效的幫助。

關鍵詞：偷竊行為；心理分析；矯正策略

一、小學生存在偷竊心理的誘因分析

（一）個人方面

1. 小學生的年齡小，思想比較單純，對新鮮事物充滿好奇，同時也有較強的占有欲和控制欲，而此時，他們的道德行為標準系統尚未完善，拿走別人東西的時候不知道或者不認為這是不道德、不正確的。經提醒后，開始時有所改變，但因為生活和情感需要未及時得到滿足，或是長期沒有得到正確指引，導致他們再次進行偷竊。

2. 孩子慢慢長大，開始有自己的秘密，擁有自己的小世界。他們在日常生活中，由于經常沒有家人或者同伴的陪伴，會出現長時間的空檔期，這段時間他們往往會沉浸在自己喜歡的事物里。所以，如果家人沒有及時讓他們在精神或者物質上得到滿足，他們就會通過偷竊來滿足自己的需求。

3. 有些時候，孩子為了在同齡人中得到認可，往往會用偷竊得來的東西與同伴進行交往。這是一種不正當的人際交往方式。會出現此類行為，往往是因為孩子對道德標準的認識不準確，或是被譴責后心理問題沒有得到正確的指引，而使偷竊事件再次發生。

4. 孩子在成長期會有很多心理需求，尤其希望得到父母、老師或者同伴的關注。往往很多偷竊行為的發生是孩子為了引起他人的關注。

5. 還有一些偷竊行為，是由于被他人譴責或者被監護人訓斥、打罵，甚至有些是被同伴們嘲笑或者欺負后所產生的報復行為。

（二）家庭方面

1. 有些家長只是簡單滿足孩子生活用品的需要，缺少對孩子愛好以及生活的了解，因而無法給予孩子真正想要的東西，孩子只能通過偷竊來滿足自己的需求。

2. 有些家長沒有發揮好榜樣作用，在生活中可能會有“順手牽羊”的行為，從而給孩子灌輸了自己喜歡的東西就可以隨便拿走的錯誤思想，使孩子在潛移默化中形成了偷竊可行的錯誤思想。

3. 有些孩子是由于家長過于寵溺，什么物質需求都會滿足，使其無法分辨出哪些是屬于自己的，哪些是不屬于自己的，覺得自己喜歡就是自己的，從而形成了“偷竊”的錯誤思想。另一種情況是由于家長的嬌縱，什么都答應，這種行為強化了孩子的占有欲，使孩子把不屬于自己的東西強行占有，如果搶不過來，就實行偷竊。

4. 家庭教育的缺失或者不當，導致孩子的偷竊行為越來越嚴重。有的家長認為，未經別人同意，拿了別人的東西，只是孩子一時貪玩，因其物件價值也不算大，所以選擇不了了之。孩子的心理從根本上沒有得到平衡與滿足，情感上就出現空檔期或者質疑期，有的孩子可能會出現妒忌、埋怨，這樣，就會再次進行偷竊。甚至有些孩子的情感就轉移了，喜歡偷拿別人的東西來送給小伙伴，以此來填補家庭感情的缺陷，以期獲取更多的陪伴，從而消除內心的孤獨感。

5. 有些孩子是因為家庭出現了變故，如父母離婚、生活環境不理想或者新成員的出現，家長疏忽了孩子的心理輔導，讓孩子在物質困擾的思緒中通過偷竊來滿足自己心理需要或者引起家長的關注。

（三）社會方面

1. 為了獲得物質上的享受，有意識地進行偷竊，孩子雖然知道這種行為是不對的，可是又控制不住自己對物質的占有欲，家庭及學校又不能滿足孩子這方面的需求，孩子就會通過偷竊來滿足自己的欲望。

2. 孩子受到不良認知的影響，認為竊不算偷，或者認為自己偷的東西是沒人要的，為自己的偷竊行為找借口，即使偷了東西，也沒有犯罪感。

3. 孩子結交了一些不良玩伴。孩子的是非觀本來就很模糊，不良玩伴會帶偏他們，讓他們產生錯誤的是非觀、價值觀、人生觀。

二、矯正小學生偷竊心理的有效策略

小學階段是個體行為習慣養成的重要時期，我們如何預防或者幫助這些孩子消除偷竊心理，避免類似的事情再次發生呢？

（一）關注學生個體，適時跟蹤輔導

對于學生的個體輔導，既要細心，也要耐心。如果學生出現了偷竊行為，老師或者班主任不要急于簡單訓導，要有耐心地具體了解學生為什么發生這種行為，他心里的想法是什么？然后與監護人共同商議糾正其偷竊行為的具體方法。在交流談話中，老師對學生教育要符合其年齡特點，符合其心理發展規律。先聆聽孩子的心聲，適當站在孩子的角度去理解，不能過分主觀或簡單了事，否則會傷害到孩子的自尊心，如果處理不當，則會影響孩子的后續發展。在處理偷竊事件時，要對事不對人，先了解清楚情況，再與監護人取得密切聯系與合作，讓孩子認識到自己的錯誤及以后改正的方向。這樣，才會有效保證教育的效果。在這種情況下，如果孩子認識到位，老師或監護人可以引導他與失主當面交流，物歸原主，并向物主道歉，表示以后不再發生類似的事情。

（二）堅持正面教育，營造良好的育人環境

對待曾經出現過偷竊行為的學生，老師要客觀理解、包容，照顧好孩子和家長的情緒；不能主觀地給孩子貼標簽，甚至不能用“小偷”這類詞語來定義孩子，以防孩子的心靈受到傷害。我們可以將孩子和監護人分開進行談話，了解清楚偷竊的原因，引導孩子形成正確的人生觀和價值觀，讓他重新走上正軌。另外，教師的言行舉止對學生的影響也十分重要，作為老師、家長，必須言行一致，發揮好榜樣示范作用，以高尚的品德、充滿魅力的人格、規范的行為去感染學生，以“以德服人、以德育人”，幫助學生覺醒，提高覺悟，消除和改掉偷竊的想法和行為，做一個誠實、堂堂正正的人。

（三）加強對學生的道德行為習慣教育

平常可以利用班會課、心理健康教育課等主題教育活動，讓孩子明白誠實做人、不貪小便宜的重要性，平常空余時間多和孩子們交流、談心，講一些這方面的故事來引導孩子，寓教于樂，讓孩子在感悟或者笑聲中受到啟發，以杜絕“小時偷針，大時偷金”的情況。

（四）多開展豐富多彩的集體活動，增強學生的集體榮譽感

及時引導其他孩子接納有過偷盜行為的孩子，多關注這些孩子的閃光點，讓他們在集體中證明自己的能力，培養自己的興趣愛好，從中實現自己的價值，找到自己的存在感，讓他們成為能為別人著想、不貪小便宜的人。

（五）走近孩子和他們的家庭，協助家長做好家庭教育工作

加強與家長的密切聯系，讓學生明白自己的行為會有一系列后續影響，自己需要及時調整，認識到自己的行為是不正當的，學校和社會是不允許的，我們的生活是有道德標準要求的。同時，也要提醒家長及時幫助孩子，并引導家長運用正確的教育方式，使家長明確怎樣才是真正關心孩子，如何培養孩子的健全人格。不定期的家校溝通有利于孩子的身心健康發展，積極動員家庭成員全力配合，高度重視孩子的成長過程，共同承擔教育好孩子的責任。不斷交流經驗能提高家長的家庭教育水平，樹立正確的育兒觀，健康家庭交往方式，逐步讓孩子擺脫偷竊行為，改正孩子的不良習慣。

（六）增強學生的社會責任感，強化學生的法制觀念

用道德與法治課增加法制內容，闡述偷竊相關法律法規，讓孩子們懂得偷竊是違法行為。另外，可以通過多種渠道實施法制教育，如利用家校通、班級海報等方式進行宣傳學習，通過《刑法》《社會治安管理條例》《未成年人保護法》等基本法律法規強化學生的法制觀念，或聘請派出所或司法局的同志來作報告，講述青少年犯罪根源、犯罪情況和犯罪后果。

總之，偷竊行為不是一朝一夕形成的，更不是短時間內就能迅速改變的，我們應當防患于未然，發生了，積極處理和應對，找出原因，采取適當的方式方法來給予幫助，予以糾正。只要我們有耐心，有信心，孩子總有一天會轉變的。讓每一位孩子朝著正確的軌道前進，需要校內外齊抓共管，建立學校、家庭、社會的全方位安全、道德行為教育體系，調動各方積極因素，采取有效措施，預防和解決孩子的偷竊行為。我們要相信，我們能培養出一支品行端正、有誠信、有能力的接班人隊伍。