談游戲輔助小學(xué)英語教學(xué)的有效性

摘 要：游戲教學(xué)是小學(xué)英語課堂活動最常見的活動之一。設(shè)計合理的游戲不僅能提高教學(xué)效率，加強師生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識，同時，也能調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。那么游戲如何輔助小學(xué)英語教學(xué)，才能最大限度地發(fā)揮其有效性呢？文章列舉了七個案例進行分析，并提出了有效的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；游戲；輔助作用；有效性

游戲是人們獲得心理平衡、保持身心健康的娛樂活動，現(xiàn)代教育學(xué)把游戲作為傳授知識、培養(yǎng)技能、教書育人的重要手段之一。游戲能讓兒童以一種輕松、享受的方式練習(xí)外語。愛玩是孩子的天性，在英語課堂教學(xué)中，將游戲融入其中，以趣激情，寓教于樂，學(xué)生就會體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，激發(fā)并保持學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，從而產(chǎn)生喜歡英語、學(xué)會英語、學(xué)好英語的欲望。在小學(xué)英語中，如何應(yīng)用游戲進行有效的輔助教學(xué)呢？

一、從易到難，層層遞進

在一節(jié)課上，教師如果圍繞某一語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練開展多個游戲活動，就應(yīng)該注意游戲內(nèi)容和要求的漸進性，即體現(xiàn)由易到難的原則，層層遞進。

【案例一】東莞師范學(xué)校附屬小學(xué)某老師是這樣設(shè)計兒童英語一年級下冊Lesson 3 Let’s count的游戲活動的。游戲1：“Listen and guess”作為導(dǎo)入部分，聽聲音猜動物。復(fù)習(xí)已學(xué)的動物單詞和引出新的動物單詞。游戲2：短文學(xué)習(xí)后以“What’s your lucky number”為題練習(xí)1-10這十個數(shù)字。通過動物賽跑，學(xué)生猜測勝利的動物數(shù)字，把機械的操練變得有意義，而且令學(xué)生非常興奮。游戲3：“How many？”作為拓展部分進行操練。讓學(xué)生數(shù)動物，并且按規(guī)律猜動物的數(shù)量，這是一個發(fā)展學(xué)生思維的游戲，如10，8，6，4，（？），How many hens？答案：2。這個游戲既發(fā)展了學(xué)生的思維，也鞏固了該節(jié)課的知識。游戲4：“Can you count？”作為綜合運用的部分，讓學(xué)生用英語解決問題。學(xué)生數(shù)出來的動物數(shù)量是9，但老師出示的答案是10，接著，創(chuàng)設(shè)了懸念：還有一只兔子沒有回家，它去哪里了呢？學(xué)生們找出了這只調(diào)皮的兔子。這時老師再次詢問學(xué)生有多少只兔子，學(xué)生都能回答有10只。最后，讓學(xué)生用唱和跳的方式表演Ten Little Rabbits結(jié)束該節(jié)課。

分析及建議：通過該節(jié)課的分析，我們發(fā)現(xiàn)，該節(jié)課通過猜謎游戲，激趣導(dǎo)入；競賽游戲，練習(xí)鞏固；益智游戲，拓展思維；交際游戲，綜合運用；從聽入手，拓展到說。這樣，既能增加學(xué)生的語言輸入量，又能充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與活動。從易到難，層層遞進，輔助教學(xué)，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

二、興趣盎然，寓教于樂

【案例二】筆者在設(shè)計外研版（三年級起點）四年級上冊的Module 4 Unit 2時，圍繞“How much is it？ It’s ...”開展了價格競猜和物物交換這兩種游戲。游戲1：價格競猜。教師出示五種上節(jié)課學(xué)習(xí)的食物并將其價格牌遮住，讓學(xué)生來猜，教師以low和high兩個詞作為提示，直到學(xué)生猜對為止。并且強調(diào)“How much is it？”這句話由學(xué)生來說。游戲2：物物交換。教師分別將課前準(zhǔn)備好的物品分配給學(xué)生，這六種物品有的價格相等，要求學(xué)生找到和自己物品價格相等的物品進行交換。用“How much is it？”和“It’s ...”進行游戲。

分析及建議：教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)時集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多和較牢固的知識和技能。這兩種游戲趣味性十足，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在游戲中操練、鞏固了重點詞匯和句型。學(xué)生興趣盎然，課堂寓教于樂，效果良好。

三、結(jié)合知識，突破語言

娛樂是外衣，學(xué)習(xí)是本質(zhì)。課堂游戲作為語言學(xué)習(xí)活動應(yīng)具有極強的教學(xué)目的性。游戲必須圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進行操練語言知識。

【案例三】《牛津小學(xué)英語》5A Unit 3 At a music lesson的教學(xué)中，為了操練句型“What can you do？ I can ...”和Part B所學(xué)的動詞，教師設(shè)計了一個“設(shè)計我的超級機器人”的活動。教師先給學(xué)生做示范，自己畫一個想象中的機器人，然后用“I can skate. I can make a puppet.”等句子描述機器人的能力，再發(fā)給學(xué)生寫著skate、ski等單詞的小卡紙，讓學(xué)生自己畫一個心目中的機器人，并寫上句子“I can ...”，寫得越多越好。教師巡視指導(dǎo)，并及時給予評價。畫好后，四人一組進行交流匯報。最后將部分學(xué)生的作品用投影儀展示，并請他們邊表演邊說句子。

分析及建議：這個“畫一畫，說一說”的游戲目的是操練和鞏固單元的重點句型“I can ...”和單詞，起到很好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計游戲的內(nèi)容，使游戲為語言知識的學(xué)習(xí)、掌握和運用服務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進語用

著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情。”而情境教學(xué)就是一種促使教學(xué)過程變成一種能引起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識領(lǐng)域不斷探索的教育方法。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的思維，使學(xué)生會探索、會學(xué)習(xí)、會運用英語。同樣，運用游戲促進教學(xué)時，也要使游戲與情境結(jié)合，使游戲在情境中開展。那么，該如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境呢？

【案例四】筆者在設(shè)計外研版（三年級起點）三年級上冊的Module 6 Unit 1 Happy birthday！時，圍繞“What is this？ It’s ...”和“—Here’s your present！—Thank you”創(chuàng)設(shè)了一個游戲：給班上某學(xué)生過生日。通過抽取禮物給班上某同學(xué)送生日禮物的游戲，學(xué)生在真實的情境中操練了句型：“What is this？ It’s ...”和“—Here’s your present！ —Thank you！”，促進了他們的語用能力的提升。

【案例五】在設(shè)計外研版（三年級起點）四年級下冊的Module 4 Unit 1 What are you doing？時，可創(chuàng)設(shè)下列三個地點的語言交際情境——教室、操場、閱覽室，每個情境中有各種不同的人物或卡通人物在做各種不同的事情。學(xué)生可以任意使用某一地點，運用已學(xué)句型“What are you doing？/ I am ...”或者“What is he/she doing？He/She is ...”在小組協(xié)作、情境對話和角色扮演中進行簡短的英語交流，甚至是獨具創(chuàng)意的對話，從而很好地培養(yǎng)他們的交際能力和創(chuàng)新精神。

分析及建議：實踐證明，運用情境教學(xué)法不但能充分調(diào)動學(xué)生眾多感官參與語言學(xué)習(xí)的積極性，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，提高他們的智力水平，有助于增強教學(xué)效果，真正起到事半功倍的作用。

五、聯(lián)系生活，綜合提升

由于小學(xué)生的知識面較窄，分辨能力也較弱，所以在設(shè)計游戲的時候要結(jié)合他們熟悉的現(xiàn)實生活，不要與實際生活相差甚遠，從正面指導(dǎo)學(xué)生，綜合提升學(xué)生的能力。

【案例六】某老師讓學(xué)生用詞語pig、sheep、rabbit、grass、meat、fish組句子。學(xué)生可選擇自己喜歡的小動物和食物來造句，學(xué)生的積極性很高，充分發(fā)揮了他們的想象力。但造出“Sheep eat meat.”這樣不真實的句子就不行了，應(yīng)盡量避免這種不符合生活實際的情況出現(xiàn)。

【案例七】某教師在教牛津小學(xué)英語4A Unit 7 It’s late.中的句型“What time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch ...”后，設(shè)計了采訪游戲，將全班學(xué)生分成幾個小組，每組選出一個小記者進行采訪，將語言點與生活實際相聯(lián)系起來，讓學(xué)生在語言操練中克服膽怯心理，進而有效地提高語言操練的質(zhì)量。

分析及建議：通過以上一正面和一反面例子，我們可以看出只有結(jié)合生活實際設(shè)計的游戲，才能提升學(xué)生的綜合運用知識的能力。因此，在設(shè)計游戲時，多從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境去思考，這樣必能引起學(xué)生的共鳴。

總之，興趣是最好的老師，而游戲則是激發(fā)興趣的有效方式之一。在倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”的新課程的實施中，只有游戲教學(xué)符合了小學(xué)生的年齡特點，結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際，才能使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使英語課堂充滿歡歌笑語，并取得良好的教學(xué)效果。

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