小學(xué)品德教育感悟式教學(xué)的對(duì)策探析

摘 要：小學(xué)生正處于品德養(yǎng)成、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)他們的品德教育，以身作則，努力為他們樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，少批評(píng)說(shuō)教，多以感悟式的方式去熏陶、感染他們，促使他們形成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章指出，小學(xué)品德教育要充分尊重學(xué)生，把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮自身的積極性與主動(dòng)性，這樣才能提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德教學(xué)；感悟式教學(xué)；對(duì)策探析

從教以來(lái)，筆者一直擔(dān)任小學(xué)班主任的工作，因此與小學(xué)品德教學(xué)結(jié)下了不解之緣。但回顧過(guò)去幾年的品德教學(xué)，筆者為自己在教學(xué)過(guò)程中缺乏具有切入點(diǎn)的主題活動(dòng)，常把教學(xué)目標(biāo)停留在說(shuō)教層面而感到愧疚。盡管筆者深知，這樣程式化的品德教學(xué)，根本不能讓學(xué)生從心底去接受教師所傳授的知識(shí)并內(nèi)化為自身的品德，也不可能取得真正使學(xué)生提高思想品質(zhì)的德育實(shí)效。正是這些愧疚與困惑，促使筆者一直在思考：如何把品德教學(xué)更動(dòng)感地內(nèi)化成德育合力，從而達(dá)到“幫助學(xué)生參與社會(huì)、感受生活、學(xué)習(xí)做人”這一品德教學(xué)目標(biāo)呢？這個(gè)學(xué)期一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，讓筆者找到了多年來(lái)苦思而不得的答案。

一、不能不說(shuō)的“序幕”

這是一個(gè)既普通又難忘的日子，筆者無(wú)意中得知，這一天是我們班小晴同學(xué)的生日。上課了，筆者微笑著對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天老師特別開(kāi)心，因?yàn)榻裉焓莻€(gè)特別的日子。你們知道今天是誰(shuí)生日嗎？”“小晴！”幾個(gè)與小晴玩得比較好的學(xué)生異口同聲地回答。“那就讓我們一起來(lái)為小晴唱生日歌，并祝她生日快樂(lè)，好嗎？”“好！”在筆者的帶領(lǐng)下學(xué)生們唱起了生日歌，“祝你生日快樂(lè)……”的歌聲便飄蕩在課室上空。“老師，請(qǐng)小晴切蛋糕吧！”歌聲剛落，一個(gè)充滿號(hào)召力的聲音，把學(xué)生們的情緒又推向了一個(gè)高潮。“好，切蛋糕，切蛋糕！”學(xué)生們都興奮地叫著。筆者感到有些莫名其妙，“哪來(lái)的蛋糕呢？”“我這里有一個(gè)沒(méi)吃過(guò)的面包，先將就著把它當(dāng)作生日蛋糕吧！”那個(gè)“號(hào)召者”說(shuō)。“好，我去找校工芬姨借幾根火柴做蠟燭……”另一個(gè)學(xué)生話還沒(méi)說(shuō)完就沖出教室借火柴去了……后面的情節(jié)筆者不再贅述了，一節(jié)不在教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的“生日課”就這樣在歡樂(lè)的氣氛中過(guò)去了。奇怪的是，筆者并沒(méi)有為失去正常的教學(xué)時(shí)間而感到絲毫的惋惜，只感動(dòng)于課堂中的種種細(xì)節(jié)。誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生對(duì)生活缺乏熱情？誰(shuí)說(shuō)我們的學(xué)生冷漠自私、不會(huì)關(guān)心他人？這節(jié)不是品德課的“品德課”，卻令筆者看到了一雙雙充滿了關(guān)愛(ài)的眼睛，感受到了一顆顆為生活的激情而跳動(dòng)的心，其中體現(xiàn)出來(lái)的“團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、合作、分享”等品質(zhì)，又是我們要上多少節(jié)品德課才能產(chǎn)生如此完美的德育實(shí)效呢？

二、自主奔放的“舞臺(tái)表演”

“生日課”后的第二天，有一節(jié)《品德與社會(huì)》課，按計(jì)劃，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的是《自主選舉班委會(huì)》（五年級(jí)第四單元）。或許是筆者的情緒還停留在昨天的感動(dòng)之中，竟有一種讓學(xué)生“推陳出新”的沖動(dòng)。但筆者又擔(dān)心：現(xiàn)在的班干部不僅“歷史悠久”，而且“資格老到”，況且學(xué)生也已習(xí)慣了現(xiàn)行的班級(jí)管理，“換屆選舉”會(huì)不會(huì)產(chǎn)生反效果呢？試試也無(wú)妨，不行再說(shuō)吧！筆者又如是想。課上，筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這節(jié)課，老師不想講課，老師想讓同學(xué)們行使自己的選舉權(quán)和被選舉權(quán)——選舉班委會(huì)！”話音未落，學(xué)生們便像過(guò)節(jié)似的興高采烈。“好啊，我要選……”“我覺(jué)得……更好！”看著學(xué)生們的激動(dòng)勁，筆者心底原來(lái)還隱藏的一絲憂慮早已跑得無(wú)影無(wú)蹤了。于是，筆者與學(xué)生們一起，為新一屆班委會(huì)的選舉忙得不亦樂(lè)乎。擬定班委會(huì)職務(wù)，明確班干部職責(zé)，提名候選人，候選人演講競(jìng)選，投票表決……實(shí)實(shí)在在地連續(xù)忙了三節(jié)品德課，換屆選舉才得以完美落幕。在選舉的過(guò)程中，每一個(gè)同學(xué)都像一只自由自在的小鳥(niǎo)，在自己喜歡的天空中飛翔。無(wú)論是推薦候選人、演講競(jìng)選，還是最終的投票表決，學(xué)生們都能淋漓盡致地表現(xiàn)出自己的個(gè)性與情感，猶如一個(gè)個(gè)活潑的小精靈，在舞臺(tái)上詮釋著自己的角色價(jià)值。

在這幾節(jié)品德課里，筆者感受到了《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中把“情感與態(tài)度”放在首位的良苦用心。學(xué)生們?cè)谡n堂上的愉悅感受，在內(nèi)心上所產(chǎn)生的深刻體驗(yàn)，以及在價(jià)值取向上準(zhǔn)確而個(gè)性的選擇，使筆者更堅(jiān)定了“把品德教學(xué)融于兒童生活世界”的教學(xué)理念。

三、耐人尋味的“謝幕”

實(shí)踐證明，在民主與自由中產(chǎn)生的班委會(huì)的凝聚力是巨大的。就在新班干部上任一個(gè)星期后的一天，發(fā)生了一件讓筆者一輩子也無(wú)法忘記的事情。那天上午放學(xué)后，幾個(gè)班干部來(lái)跟筆者說(shuō)：“老師，下午第一節(jié)品德課給我們自己支配，行嗎？”筆者想他們可能是“新官上任三把火”，也可能是商量一些班級(jí)管理的事吧。于是筆者答應(yīng)了他們的請(qǐng)求。“我們還有一個(gè)請(qǐng)求，在上課之前請(qǐng)您不要靠近教室！”盡管筆者有些不理解，但看著他們天真的神情，知道他們不是在干什么“壞事”，也就答應(yīng)了。下午第一節(jié)課的上課鈴打響后，筆者和往常一樣推開(kāi)了教室的門，“Happy Birthday！”在筆者的驚愕之間，幾條彩絲同時(shí)從幾個(gè)方向?qū)χP者烈地噴了過(guò)來(lái)，筆者好不容易才睜開(kāi)了眼睛，看見(jiàn)了一個(gè)夢(mèng)境般的景象：上課用的桌子圍成了一個(gè)圈，在桌子中央擺放著一個(gè)大蛋糕，上面“祝老師生日快樂(lè)！”幾個(gè)大字赫然在目，周圍的氣球、彩帶布置得錯(cuò)落有致，氣氛極為濃厚。筆者有點(diǎn)不敢相信自己的眼睛了，這一切居然是幾個(gè)班委組織全班同學(xué)一起送給老師的一個(gè)驚喜！全班學(xué)生為老師過(guò)生日，從教十年，不僅沒(méi)試過(guò)，簡(jiǎn)直聞所未聞！那一刻，筆者真的覺(jué)得太幸福了！在同學(xué)們的再三催促下，筆者對(duì)著那充滿愛(ài)心的火苗許下了一個(gè)公開(kāi)的愿望：我希望在兩周后的廣播體操比賽中，我們班能摘掉“副班長(zhǎng)”的帽子，并力爭(zhēng)全校第一！令筆者意想不到的是，這個(gè)愿望后來(lái)還真的實(shí)現(xiàn)了。高興之余，筆者有點(diǎn)迷惑不解：以前聲嘶力竭的“傳道”，怎么在這班學(xué)生的面前，特別是在他們的生活世界里，竟顯得如此的渺小呢？

四、教學(xué)反思

戲，像是謝幕了，但故事還在延續(xù)。回想這部“戲”的情節(jié)，雖說(shuō)沒(méi)有一次“認(rèn)認(rèn)真真”的品德教學(xué)課，但品德教育卻又實(shí)實(shí)在在地滲透在每一個(gè)生活細(xì)節(jié)中。筆者想：如果沒(méi)有“序幕”中帶頭為小晴同學(xué)唱起“生日歌”，又怎能打開(kāi)學(xué)生們那充滿關(guān)愛(ài)的心扉呢？如果不為學(xué)生搭建一個(gè)自我表演的舞臺(tái)，又哪來(lái)民主、自由個(gè)性的張揚(yáng)？又怎么會(huì)產(chǎn)生如此巨大的集體凝聚力？沒(méi)有“謝幕”里的精彩故事，筆者又怎么懂得：原來(lái)學(xué)生的品德內(nèi)化，并非完全來(lái)源于品德教學(xué)，有時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，更能讓學(xué)生形成自己的個(gè)性品質(zhì)。

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“品德教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的社會(huì)生活為基礎(chǔ)，以品德為內(nèi)核，以綜合性為特色。通過(guò)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的感受、經(jīng)驗(yàn)回顧，進(jìn)行道德體驗(yàn)，逐步達(dá)到適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和發(fā)展健康人格。”的確，生活本身就是一個(gè)大舞臺(tái)，用品德教學(xué)這一紐帶把學(xué)生送上舞臺(tái)，讓他們自主地選擇自己喜歡的角色，盡情地演繹自己所理解的情節(jié)，會(huì)使學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)更生活化、社會(huì)化。

品德教學(xué)就是一臺(tái)永遠(yuǎn)演不完的“戲”，戲中的每一集都是老師這個(gè)“導(dǎo)演”設(shè)計(jì)的，在生活這個(gè)大舞臺(tái)中學(xué)生的角色也是老師這個(gè)“導(dǎo)演”給的。戲中每一集的“序幕”“上演”與“謝幕”如何，也許也在老師的料想之中。教師要當(dāng)好這個(gè)“導(dǎo)演”，讓生活與品德教育這部演不完的“戲”的每一集都有一個(gè)完美的結(jié)局。