道德與法治課堂教學(xué)意外的應(yīng)對策略

摘 要：道德與法治課堂教學(xué)是師生的雙邊互動，又是一個(gè)復(fù)雜而又動態(tài)的過程，在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)一些教師無法預(yù)料的意外。所以，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有效的方式來應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的種種“意外”，變不利為有利，提高道德與法治課堂教學(xué)的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：道德與法治；課堂教學(xué)；教學(xué)意外；應(yīng)對策略

道德與法治課堂教學(xué)是師生的雙邊互動，又是一個(gè)復(fù)雜而又動態(tài)的過程。盡管教師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，深思熟慮，自認(rèn)為百密而無一疏，但由于學(xué)生的知識水平、心理素質(zhì)、情感特征等方面各有差異，在教學(xué)過程中仍難免會出現(xiàn)一些教師無法預(yù)料的意外。再周密的教案和教學(xué)設(shè)計(jì)，也不可能為偶發(fā)情況而設(shè)計(jì)好具體的解決方法和步驟。那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)如何應(yīng)對課堂教學(xué)中的意外呢？下面筆者就在道德與法治課堂教學(xué)實(shí)踐中的體會談幾點(diǎn)做法：

一、暗示提醒，巧妙遷移

課堂上常有學(xué)生做小動作、講閑話或看與學(xué)習(xí)無關(guān)的課外書等違紀(jì)現(xiàn)象，對此，若教師發(fā)火訓(xùn)斥或挖苦諷刺，不但會傷害學(xué)生的自尊心，而且會轉(zhuǎn)移其他學(xué)生的視線，中斷教學(xué)，耽誤教學(xué)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。此時(shí)教師可運(yùn)用暗示提醒的方法，喚起學(xué)生的有意注意，把他的注意力拉回到課堂教學(xué)上的過程中。

筆者在上“單音與和聲”這一節(jié)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一男生正在用手機(jī)偷看小說。筆者當(dāng)時(shí)并沒有發(fā)火，而是假裝沒有看見，接著提問該男生回答個(gè)人意愿與集體利益發(fā)生沖突的原因，他回答說可能是個(gè)人和集體的需要不同。筆者接著讓學(xué)生們討論：面對沖突，我們?nèi)绾握业浇鉀Q沖突的平衡點(diǎn)？學(xué)生們各抒己見，氣氛活躍。然后接著提問學(xué)生：“面對沖突，個(gè)人意愿和集體的共同要求如何排位？”“個(gè)人意愿服從集體的共同要求！”同學(xué)們齊聲回答。筆者接著說：“假如有同學(xué)上課看課外書而沒有專心聽課，這種個(gè)人意愿有合理性嗎？”“不合理！”當(dāng)同學(xué)們再次齊聲回答時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)該男生已悄悄地把手機(jī)放進(jìn)抽屜里，專心聽課了。

二、巧妙預(yù)設(shè)，精彩生成

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和認(rèn)知的自我建構(gòu)，課堂教學(xué)是一個(gè)師生互動、充滿靈性、動態(tài)生成的變化過程。有經(jīng)驗(yàn)的老師都希望精心的預(yù)設(shè)能產(chǎn)生精彩的生成。課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)意想不到的情況，這就需要老師適時(shí)把握，讓意外的生成更精彩。

記得在執(zhí)教七年級上冊《感受生命的意義》時(shí)，筆者列舉了感動中國年度人物叢飛的感人事跡，講述叢飛在十余年中共資助178名貧困兒童，捐款、捐物累計(jì)300萬元，并設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：你怎樣評價(jià)叢飛的行為？（目的在于引導(dǎo)學(xué)生如何服務(wù)社會，奉獻(xiàn)社會）話音剛落，坐在后排的一個(gè)男同學(xué)輕聲地說：“傻子才會那樣做。”此言一出，隨即引起了一些學(xué)生的附和，課堂頓時(shí)變得嘈雜起來。面對“意外”，筆者巧妙把握生成，追問：同學(xué)們，叢飛捐款、捐物的行為是傻子行為嗎？他這樣做付出了什么？有回報(bào)嗎？學(xué)生們討論和回答都很積極。筆者把握時(shí)機(jī)，發(fā)出了生命的追問：人為什么活著？怎樣的人生才是值得的？在老師的追問和學(xué)生的回答中，學(xué)生明白了叢飛不是傻子，而是有大愛情懷的楷模。

三、隨機(jī)應(yīng)變，化解窘境

在政治課堂教學(xué)中，教學(xué)情況是不斷變化的，存在許多不確定的客觀因素，例如教師精心準(zhǔn)備了多媒體課件，但出現(xiàn)斷電、電腦故障等情況，很容易使教師處于尷尬窘迫的境地。這就需要教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)準(zhǔn)確地對意外狀況做出判斷，并巧妙地將“意外”納入預(yù)設(shè)的教學(xué)當(dāng)中。這樣教師既可使自己擺脫“眾目睽睽”的難堪，又使課堂的意外轉(zhuǎn)化為教學(xué)當(dāng)中寶貴的資源。

有一次筆者上示范課，來自全市的老師把階梯課室都坐滿了，意想不到的是，電腦剛打開就發(fā)生故障，原來精心準(zhǔn)備的多媒體課件無法使用，課堂氣氛頓時(shí)十分緊張。學(xué)生們開始竊竊私語，聽課的教師們更是目不轉(zhuǎn)睛地看著筆者。在對電腦做了一些努力后仍無法破解電腦故障的情況下，筆者不慌不忙地關(guān)掉電腦和投影儀，然后對學(xué)生們說：“同學(xué)們，請安靜，這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這句話讓學(xué)生們都愣住了。筆者接著說：“在生活中，我們很多時(shí)候都會遇到一定的困難和挫折，但能不能因?yàn)闀簳r(shí)的困難而放棄、妥協(xié)呢？”“不，我們要更加努力！”“我們要用堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服困難！”學(xué)生們七嘴八舌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。“好，現(xiàn)在電腦出現(xiàn)故障了，我們不能用課件上課，但老師有信心把這堂課上得更好、更精彩，大家對老師有信心嗎？”同學(xué)們用熱烈的掌聲回應(yīng)了筆者。筆者轉(zhuǎn)身在黑板上寫下本節(jié)課的標(biāo)題“增強(qiáng)生命的韌性——人生難免有挫折”，臨時(shí)采用任務(wù)單的形式，以小組合作探究的模式進(jìn)行互動學(xué)習(xí)，整堂課流暢自如，學(xué)生熱情高漲。課后，有學(xué)生偷偷地問筆者：“老師，電腦真的壞了嗎？”

四、風(fēng)趣幽默，引導(dǎo)修正

著名教育學(xué)家維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”風(fēng)趣幽默的語言能引起學(xué)生的興趣和有意注意，學(xué)生耳聞教師幽默風(fēng)趣的“弦外音”便會領(lǐng)悟到教師的意圖和用心，于是作出知心、知情、知理的反應(yīng)，及時(shí)改正自己的行為。

有一次筆者在上課，兩位學(xué)生伏在課桌上打瞌睡，于是筆者停止了講課，用詼諧的語言說：“有這樣一個(gè)故事，一只小企鵝，在跟師傅壘巢時(shí)，總愛把頭和長長的脖子貼在此地面上呆一會兒。它師傅問：‘你這是什么意思？’小企鵝回答說：‘我是對師傅的禮貌。’有的同學(xué)上課總喜歡把頭貼在桌子上，可能也是對老師的禮貌吧！”話音剛落，學(xué)生哄堂大笑，兩個(gè)睡覺的同學(xué)在笑聲中被驚醒，羞愧不已，也不好意思再睡覺了。在不影響正常教學(xué)的情況下，筆者制止了課堂的違規(guī)行為，取得了“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

五、細(xì)微關(guān)愛，化“險(xiǎn)”為夷

記得在學(xué)習(xí)“青春的萌動”時(shí)，筆者告訴學(xué)生要正確認(rèn)識青春期男女同學(xué)的交往，樹立高尚的友誼觀。這時(shí)課堂上出現(xiàn)了意外——學(xué)生小周說：“小龍喜歡小怡，他們昨天在校園里談戀愛。”小周的一句話，讓平靜的課堂突然間炸開了鍋，大家熱烈地討論起來，繼而寂靜無聲。此時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)小龍和小怡滿臉通紅地低下了頭。突然，小龍猛地站起來，沖著小周說：“你胡說八道，我們只是在一起討論問題，根本沒有談戀愛。”他滿臉憤怒，委屈地望著筆者，好像在尋求幫助，同學(xué)們的目光一下子聚焦在筆者身上，他們想知道筆者如何處理這一棘手的問題。筆者理清思緒后，平和地望著大家：“小周說的事情老師知道，其實(shí)昨天下午老師很遲才走，在校園里散步，看見兩位同學(xué)在校園里聊天、散步，老師還和他們一起說起咱們班的趣事，但絕不是所謂的談戀愛。小周，下課后你也可以和我一起在校園中散步的。”同學(xué)們一聽，不由得大笑起來，課堂沖突頓時(shí)化解，課堂重現(xiàn)輕松和諧的氣氛。緊接著，筆者因勢利導(dǎo)：“同學(xué)之間互相幫助，互相學(xué)習(xí)，是我們所希望的。不過，不恰當(dāng)?shù)慕煌绞酵鶗侨朔亲h。男女同學(xué)之間的交往應(yīng)該注意什么呢？”借著這一意外沖突，筆者拋出問題將課堂探究引向深處，將學(xué)生的注意力重新集中在學(xué)習(xí)上。

參考文獻(xiàn)：

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