在小學教學中建立和諧融洽的師生關系的對策

摘 要：師生關系對教學效果有十分重要的影響，和諧融洽的師生關系是有效地進行教學活動、完成教學任務的必要條件，是提高教育質量的重要保障。而和諧融洽的師生關系有賴于師生雙方的努力，其中教師是建立和諧融洽的師生關系的關鍵。

關鍵詞：小學；課堂教學；師生關系；和諧；融洽

學校是教師傳授知識的地方，是學生接受教育的主要場所。師生之間的合作關系會直接影響整個教學活動。建立良好的師生關系、學生之間的和諧融洽關系，是順利完成教學任務必不可少的條件，是提高教學質量和效率的重要保障。

一、建立學生之間和諧融洽的學習氛圍

小學的教室，并不是教堂——莊嚴肅立，也不是法庭——至高無上，而是小學生學習和交流思想的地方，因此必須具備團結、友愛、和諧、互助的氛圍，只有這樣才能讓小學生努力學好，教師認真教好。學生之間的團結、友愛是課堂質量的保證。俗話說“十個手指頭有長短”，在英語教學中常常會遇到成績好的學生對一段課文能倒背如流，成績不好的學生往往沉默寡言的問題。在教學中注意提倡“好幫差、差趕好、好追好”的團結、追趕氣氛，學生在這種充滿競爭的氣氛中，必然會有所進步。學生小石，是班上有名的“搗蛋鬼”，上課要么擾亂他人學習，比如拽女同學的羊角辮、用橡皮屑扔向別的同學、隨便講話等，要么情緒低落，一聲不吭，埋頭做小動作。班上的孩子都不喜歡他。通過家訪了解到，小石的爸爸媽媽經常外出工作，沒有給予他足夠的關心，孤獨使他的不足日益明顯，缺乏集體感，向來我行我素。為了引起老師與家長的注意他才做出這么多搗蛋的行為。于是筆者囑咐班干在他有困難時主動去幫助他，并安排一名班干與他做同桌，隨時檢查并督促他完成學習任務。在班干的帶動下，漸漸地，班上大多數同學都能積極主動地關心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位同學借一張給他，結果許多學生都舉起了手，有的干脆直接把卡紙送到了他的座位上。集體的力量是無窮的，集體的幫助讓他感受到了同學對他的信任，懂得了同學是自己的益友。通過不斷的努力，小石發生了較大的改變，上課能專心聽講了，很少說臟話了，也不再動手打人了，能與同學們和睦相處了，成績也有了明顯的進步。

二、建立師生間平等的關系

老師作為學生的長輩，學生固然希望得到老師的關懷、尊重，老師要對學生一視同仁，避免因老師的偏袒使得學生產生妒忌、仇視心理。師生之間的關系應是民主的、平等的，教師不能因為自己是長輩而用“我說了算”的高壓式進行教育，這樣只會造成學生表面接受，心理反叛的結果。例如在一次課堂上，一個學生上課沒有認真聽講，而是跟別的同學講話，筆者輕輕地走過去，笑著對他說：“你是否對這道題有不同的見解，請你來說說看。”他很快就明白了筆者的意思，下課后主動來找筆者道歉。如果老師威風凜凜，當時學生懾于其威，表面上服了，但實際卻一點都沒服，只是暫時收斂了一些，一旦時間長了，漸漸摸透了老師的脾氣，就又會恢復原樣。對待這一類學生，教師要有足夠的耐心，首先要調整好心態，經常親之近之，絕不能因為學生不服從便忽視、疏遠他。筆者的做法是，逐漸深入他的內心，了解他的想法——為什么這樣做，而不那樣做。只有當教師適當、樂意地與學生分擔部分權力，使學生真正感受到平等，感受到教師對自己的尊重，學生才會心甘情愿地跟老師學好知識。

三、調節課堂中師生之間出現的矛盾

人與人相處必然會出現矛盾，課堂中的師生也不例外。出現矛盾并不可怕，關鍵在于如何處理。筆者在幾年前的英語教學中遇到過這樣一個問題：在課堂中請一個學生讀一段課文，結果學生說他不會。從他的表情可看出他不愿學習，矛盾就這樣不知不覺地產生了。如何處理？處理得不好，極易使他產生“破罐子破摔”的想法。于是，筆者先讓他跟著讀了一段，讀完后又對他進行了肯定。他畢竟是小孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會使他產生巨大的學習動力。“親其師，信其道”，每個學生都有自尊心，都需要愛，當他做錯時，如果再進行指責、辱罵，那只能增加他的負面情緒。筆者利用課后時間見縫插針地與他談心，了解了他不愿學的原因，并沒有向他的家長告狀，而是尋找他身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，以增強他的自信心，采取“低起點，小步子”的辦法，步步為營，層層遞進，讓他體驗到成功的快樂。因此，面對學生，教師要把尊重、信任與嚴格要求統一起來，并把嚴格要求與強迫命令區分開來，如果學生認為他們缺乏教師的尊重和愛護，他們就會對教師失去信任。那么，教師對學生的“嚴格要求”即使是正確的，學生也只會理解成是一種強迫。但是，如果教師尊重和關懷學生，學生就會無比信任教師，愿意服從教師的指示。因此師生的矛盾就是在學生對老師的尊重、信任之中得到解決的。

師生關系是制約教學效果的直接的、重要的因素。在和諧的師生關系中，學生樂于聽取教師的教誨，教師也能發揮教學的最大熱情和積極性，發揮自己在教學上的教學才能。良好的師生合作關系、融洽的學生之間的關系，學生會盡力積極主動地使自己的行為符合教師的要求和期望，教師在教學的過程中不再受到干擾，教學質量得到保證，也就減少了以犧牲師生合理休息時間為代價的補課及題海訓練來提高學習質量的做法。

因此，在課堂教學中和諧的師生合作關系、融洽的學生之間的關系，是解決師生間的教與學的矛盾的根本，只有在愉快的合作氛圍之下進行教與學，雙方密切配合，教與學的積極性才能得到充分發揮，教學質量才能得到進一步提高。