小學(xué)生信息意識的培養(yǎng)探究

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來，電腦、平板、手機(jī)的使用率越來越高。科技改變了我們的生活，也讓我們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。相應(yīng)地，小學(xué)信息技術(shù)課程也越來越重要。該門課程的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識，也要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)由信息意識、信息能力與信息道德三方面組成。文章針對小學(xué)生信息意識的培養(yǎng)進(jìn)行分析，先分析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生信息意識培養(yǎng)的重要性，再分析核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生信息意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；信息意識；培養(yǎng)策略

2017年版《中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》從中小學(xué)生兩個(gè)階段提出不同的教學(xué)目標(biāo)，其中小學(xué)提出了六個(gè)目標(biāo)，第五個(gè)目標(biāo)為：“知道應(yīng)負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識。”然而，目前許多學(xué)校都將信息技術(shù)課程作為一堂“放松課”，在課堂上讓學(xué)生自由地玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁、聊天等。這樣的課堂不僅沒有完成教學(xué)目標(biāo)，也讓學(xué)生的信息意識得不到培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生覺得計(jì)算機(jī)就是一個(gè)玩具而已。基于此，教師要?jiǎng)?chuàng)新信息技術(shù)的教學(xué)形式，在教學(xué)過程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

一、小學(xué)生信息意識培養(yǎng)的重要性

許多家長向教師反映自己的孩子一回家就玩手機(jī)、玩電腦游戲。究其原因，一方面是學(xué)生的自制力不強(qiáng)，另一方面是學(xué)生還沒有形成良好的信息素養(yǎng)，還不能科學(xué)合理地使用網(wǎng)絡(luò)。而傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式又讓學(xué)生感到枯燥乏味，他們更不愿意參與到信息技術(shù)的課堂學(xué)習(xí)中。基于此，核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生信息意識的培養(yǎng)可以分為三點(diǎn)：

第一是能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們常說“六年影響一生”，這并不是知識的影響，而是行為習(xí)慣的影響。當(dāng)學(xué)生在信息技術(shù)課程中形成信息意識，具備自我約束能力，知道在網(wǎng)絡(luò)中自己的權(quán)利與義務(wù)，才能夠有規(guī)劃地安排自己在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)時(shí)間與娛樂時(shí)間，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二是能夠促進(jìn)學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識的，形成了一定的依賴心理，認(rèn)為教師等一會(huì)兒就會(huì)講述這個(gè)知識點(diǎn)，也就不需要去思考，這是不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成的。在培養(yǎng)學(xué)生的信息意識時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成。第三是促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識能夠更好地促進(jìn)學(xué)生在信息技術(shù)中思考。網(wǎng)絡(luò)世界是豐富多彩的，學(xué)生在其中可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，更好地提升自己的信息素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生信息意識的策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的核心素養(yǎng)主要包括：信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任。其中，信息意識尤為重要。它是指人們獲取信息、分析判斷信息和利用信息的意識，也就是對信息的關(guān)注與敏感程度。教師可以通過各種手段讓學(xué)生在興趣中培養(yǎng)信息意識。

（一）借助教材創(chuàng)設(shè)游戲，激發(fā)學(xué)生的信息意識

游戲是小學(xué)生最喜歡的形式，當(dāng)教師在課堂中對學(xué)生說“我們來玩一個(gè)游戲吧”時(shí)，學(xué)生的眼神中總會(huì)充滿期待。因此在信息技術(shù)課堂中，教師要巧妙地借助教材創(chuàng)設(shè)游戲，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生從玩中學(xué)，更好地激發(fā)學(xué)生的信息意識。

例如，在教學(xué)《基本鍵的指法》這一課時(shí)，如果教師單一地讓學(xué)生去練習(xí)打字，會(huì)讓學(xué)生覺得打字十分枯燥，不愿意主動(dòng)參與到打字教學(xué)中去，更加不會(huì)主動(dòng)去練習(xí)打字。因此，教師可以在教學(xué)中加入不同的打字游戲，讓學(xué)生在游戲中打字。教師可以為學(xué)生推薦“金山打字通”的游戲，先讓學(xué)生熟悉“金山打字通”的游戲規(guī)則，里面有“小青蛙過河”“打字擊槍”等游戲，讓學(xué)生通過游戲熟悉鍵盤指法。接著教師可以開展全班性質(zhì)的打字速度比拼，看看在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，哪些學(xué)生打字的速度更快，前三名的學(xué)生可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這種比賽形式的游戲挑戰(zhàn)讓每一位學(xué)生的參與積極性十足，不僅主動(dòng)去思考在打字過程中怎樣可以使自己的打字速度變快，還會(huì)不斷地去練習(xí)以確保打字的準(zhǔn)確率。這樣的課堂可以在教學(xué)之初就營造一種輕松、快樂的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生對打字這個(gè)枯燥的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣，在游戲中不斷強(qiáng)化自己的打字能力。這樣不僅提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，還讓學(xué)生在不斷思考與創(chuàng)新中激發(fā)信息意識。

（二）團(tuán)隊(duì)合作完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識

我們在網(wǎng)絡(luò)中可以接觸到各種各樣的信息，認(rèn)識到不同的人與事，這樣好像讓人與人之間的距離更近了。但網(wǎng)絡(luò)也讓我們線下的交流變得更少了。因此，教師在教學(xué)的過程中，可以將合作學(xué)習(xí)與信息意識培養(yǎng)相結(jié)合，引用小組合作方式，讓學(xué)生通過合作來完成任務(wù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。

例如在教學(xué)《繪畫作品的創(chuàng)作》這一課時(shí)，教師可以在學(xué)生掌握了基本的繪畫方法后，讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行一次“小組繪畫作品創(chuàng)作”，可以為學(xué)生設(shè)置主題——我們這個(gè)班，讓學(xué)生在小組合作中繪畫，最后將繪畫作品在班級群中展示。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)讓每一個(gè)組都充滿壓力，在短時(shí)間內(nèi)需要畫出班級中的特色是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。每一個(gè)小組的小組長都根據(jù)組員的特點(diǎn)分配了任務(wù)，如組員A分負(fù)責(zé)勾勒線條，組員B負(fù)責(zé)畫背景，組員C負(fù)責(zé)上色……在組長的合理分配下，每一位組員都認(rèn)真地去制作屬于自己小組的繪畫作品。有的小組大膽創(chuàng)新，將不同的小動(dòng)物代入班級人物中，繪畫生動(dòng)形象，讓每一位學(xué)生都找到了自己的特點(diǎn)，還有的小組將班級畫成了一棵大大的蘋果樹，每一個(gè)蘋果代表不同的同學(xué)。學(xué)生從被動(dòng)地接受知識到主動(dòng)地融入小組合作學(xué)習(xí)中，更好地突出了學(xué)生的主體地位，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的信息意識。教師在設(shè)置合作任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生是否感興趣，以及任務(wù)是否具有可操作性，這樣才能夠讓合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。

（三）巧用實(shí)踐課堂創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生信息意識的提升

小學(xué)生的想象力豐富，對于自己好奇的事物總想通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。教師在教學(xué)中要保護(hù)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，對學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑。只有這樣，才能夠讓學(xué)生對信息技術(shù)知識進(jìn)行積極的思考，促進(jìn)學(xué)生信息意識的提升。

例如在教學(xué)《文本框的使用》這一課時(shí)，教師在課堂中為學(xué)生播放一個(gè)視頻，視頻的內(nèi)容是：班上一位同學(xué)在周六的時(shí)候想要去市中心的圖書館看書，在去市中心的途中，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了許多不文明的現(xiàn)象，他利用相機(jī)將這些不文明的現(xiàn)象記錄了下來。請同學(xué)們來找一找有哪些不文明的現(xiàn)象。教師的視頻導(dǎo)入讓學(xué)生充滿興趣，學(xué)生主動(dòng)去分析視頻中不文明的現(xiàn)象。此時(shí)教師再次布置任務(wù)：在Word中將看到的不文明現(xiàn)象填寫在相應(yīng)的照片旁邊，你會(huì)采用怎樣的方式去填寫呢？從而引出文本框的概念。教師讓學(xué)生自己去實(shí)踐在照片旁加上文本框，讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，有的學(xué)生根據(jù)照片特點(diǎn)采用了不同的顏色搭配，讓不文明的現(xiàn)象更為突出。在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)使用文本框的方法，更好地促進(jìn)了自身信息意識的提升。

（四）凸顯學(xué)生課堂主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的信息意識

在新課程改革中我們凸顯學(xué)生的主體地位，教師在信息技術(shù)教學(xué)中也應(yīng)如此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主獲取信息，學(xué)會(huì)分辨網(wǎng)絡(luò)中復(fù)雜多變的信息，這樣才能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生的信息意識，使學(xué)生在生活中也能健康地上網(wǎng)。例如在教學(xué)《“簡單游戲”的設(shè)計(jì)》，教師就可以讓學(xué)生分享自己生活中玩的游戲，說一說玩游戲的益處與弊端，相機(jī)在課堂中開展一次辯論賽。通過辯論，讓更多的學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)玩游戲的益處，進(jìn)而讓他們在生活中更好地約束自己。例如在教學(xué)《信息王國的新朋友》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己去瀏覽網(wǎng)頁、學(xué)習(xí)瀏覽器的操作。當(dāng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)有了初步的認(rèn)知后，再讓他們分享自己認(rèn)識了哪些朋友。這樣既凸顯了學(xué)生的主體地位，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，強(qiáng)化了學(xué)生的信息意識。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)中，教師要基于信息學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷創(chuàng)新、主動(dòng)思考，掌握使用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，學(xué)會(huì)搜集信息、整理信息、利用信息，提升學(xué)生信息技術(shù)方面的素養(yǎng)。

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