創德育特色 育“靈秀少年”

摘 要：廣州市番禺區鐘村第二小學積極打造“鐘秀教育”特色文化，在德育建設方面，學校以“以美浸潤，體驗活化”為理念，狠抓養成教育，培養學生良好的行為習慣和道德品質；加強德育隊伍建設，努力提高德育工作水平；以活動為載體，加強德育滲透，提高德育的有效性；創建詩意化的校園文化環境，發揮環境的育人優勢；構建“靈秀少年”評價體系，明確學校德育工作方向。從而推進學校德育創新，提高學校德育的實效性。

關鍵詞：學校德育；特色德育；鐘秀教育；德育實踐

廣州市番禺區鐘村第二小學走“文化立校、特色興校、質量強校”之路，進一步豐富學校內涵，提升辦學品位，全方位打造有內涵、高質量的“鐘秀教育”特色學校。“鐘秀教育”以德為先，以書禮為本，以體藝特長為重，以培育學生愛鄉愛國、健康向上、積極樂觀的道德情操為指向，以德育工作特色為龍頭，以優秀人物事跡育精神，以嶺南文化實踐活動通文達禮，以體育藝術活動發展特長，讓學生的品德與能力都得到發展。在德育建設方面，學校堅持“以美浸潤，體驗活化”的德育理念，期望以鐘村美好的嶺南文化與風土，營造美的環境，浸潤學生的心靈，培養具有美的理想、美的情操、美的素養、美的人格的人，讓學生在活動中學習美，發現美，認識美，鑒別美，欣賞美，創造美。近年來，學校積極開展德育建設工作，努力探索以提高學校德育的實效，并取得了一些經驗與成效。下面，筆者將結合學校德育工作的實際，談談我校在推進學校德育創新，培育“靈秀少年”方面的有益探索與實踐。

一、狠抓養成教育，培養學生良好的行為習慣和道德品質

（一）堅持每周一次的升國旗制度

每周一次的升國旗儀式是對學生進行愛國主義和思想品德教育的重要措施。學校要求全體師生在舉行升旗儀式時，莊嚴肅穆，齊唱國歌。“國旗下講話”主題多樣、形式多樣。且對于每一次“國旗下講話”，德育處都做到了精心準備，師生得到了很好的教育和啟迪。

（二）充分利用班級板報的作用，加強班級文化建設

班級板報是加強班級文化建設的陣地，堅持每月一次的板報檢查制度，及時檢查，及時反饋，有利于班級文化的提升。由于班主任的重視，大部分班級的板報無論是內容的選擇、板塊的設計、文字的書寫，還是圖文的搭配都很有特色。

（三）做好后進生的轉化工作

我校各班能結合班級實際，做好品德后進生的幫教轉化工作，建立幫教檔案，并制定了具體的幫教措施，記載好幫教情況，努力做到用愛心去關懷他們，用耐心去感化他們，盡量把一些苗頭性問題消除于萌芽狀態。學校德育處也做了大量的工作，對重點轉化的后進生實施“一對一”個別談心，對本校的后進生、單親家庭子女進行排隊摸底，落實幫教措施，增強結對幫教教師教育轉化的責任感。

（四）積極鞏固垃圾分類成果，不斷增強環保意識

我校以開展各類講座、“國旗下講話”等形式，教育學生每天在家里進行垃圾分類和回收。這既是學校應盡的責任，也有利于培養學生愛護環境的習慣和自覺性。

（五）加強學校志愿者培訓，綻放正能量之花

我校成立“小小義工志愿者”團建組織，義工志愿者在街道社工的引導下，開展各項志愿工作。這為學生提供了社交和互相幫助的機會，從而加強了人與人之間的交往及關懷，減少了彼此間的疏離感，有利于促進社會和諧。

二、加強德育隊伍建設，努力提高德育工作水平

（一）加強對班主任的培訓，提高班主任的管理水平

學校組織班主任學習了《小學班主任工作職責》《班主任一日工作常規》，并組織全體教師到廣州潭崗小學進行師德交流活動。各班主任認真聆聽，認真學習，受益匪淺，將名師的經驗和管理理念應用到自己的工作中，提高了班級管理水平。同時，學校針對班主任工作出現的具體問題，安排個別班級試行坐班制度，每月召開“班主任工作例會”，制定每月班主任工作指引，組織班主任工作經驗交流會，做到人人發言——有經驗的老教師介紹經驗，新老師反思自己的不足之處。通過經驗交流，大家取長補短，共同提高。

（二）加強少先隊陣地建設

做好少先隊大隊干部和小干部的選拔、培訓工作，健全團隊組織，使他們能真正成為老師的小幫手，在學生勸導及管理等方面發揮作用。

三、以活動為載體，加強德育滲透，提高德育的有效性

（一）利用少先隊員活動，有效滲透德育

學校本著“年度有主線，月月有主題，天天是活動，處處受教育”的原則，充分發揮少先隊組織在學校各項工作中的橋梁和紐帶作用。如每周一進行升旗儀式、“國旗下講話”；九月開展“尊師重教”“文明禮儀伴我成長”等系列活動；十月開展愛國主義教育專題活動；十一月開展消防教育主題實踐活動、安全與法制教育活動；十二月開展感恩教育活動，“文明交通、告別陋習”主題實踐活動等。同時，學校還將“雛鷹爭章”活動與“鐘秀明星”活動相融合。“雛鷹爭章”是少先隊開展的重要活動。少先隊開展“閱讀章”“藝術章”“科技章”“藝術章”等配套的爭章活動，并將其作為系列活動的一個重要組成部分。

（二）開展“古祠明禮”德育實踐活動，規范學生的道德行為

融合祠堂的文化，圍繞社會主義核心價值觀，以“禮”為主線，開展“信”“善”“忠”“孝”“愛”“敬”等方面的教育，使學生形成良好的道德品質。深化訓練學生的常規禮儀規范，包括《升國旗禮儀規范》《課間禮儀規范》《課堂禮儀規范》《路隊禮儀規范》《形象禮儀規范》，教會學生文明禮儀常用語；編輯校園童謠并進行誦讀，使學生形成良好的文明禮儀習慣。以學雷鋒義賣活動、愛心捐獻活動、重陽敬老活動、清明節緬懷先烈活動、教師節感恩活動等形式，進一步豐富、深化活動內容。

（三）開展“陽光心理”活動，關注學生心理健康

學校要求各班根據實際，建立健全學生心理健康檔案，積極參與對學生心理健康的輔導。各班要重視青春期健康教育，重點解決青少年學生學習心理負擔過重、人際交往中的心理障礙、青春期心理煩惱等問題，讓學生學會珍惜、尊重和熱愛生命，提高學生的自我保護意識和能力。另外，學校還與鐘村街綜合維穩中心合作，開展心理健康知識講座、心理話吧、陽光心理等活動，使學生掌握心理健康知識，學會心理自我調節，使學生心里充滿陽光，臉上掛滿微笑，能夠承受挫折，適應社會，成為一個心理健康、人格健全的人。

四、創建詩意化的校園文化環境，發揮環境的育人優勢

我校挖掘鐘村文化積淀和資源，形成學校師生共同的價值追求、價值理念及思維方式。將校園的建設與學生的教育有機結合，建設詩意化的校園，做到生態化、潔凈化、美麗化，使校園體現一種精神的追求，凝聚一種精神的力量，成為師生的共同精神家園。尊重生命，關注學生的精神成長，舒展學生的自然天性，培養學生的理想信念、獨立人格、善良心靈、高尚情操，營造自由、平等、尊重的人際心理環境，陶冶學生的心靈和志趣。學生在校園中展現出靈動、蓬勃的精神氣質，在潛移默化中受到正確的價值觀、人生觀的熏陶。

五、構建“靈秀少年”評價體系，明確學校德育工作方向

學校構建了“靈秀少年”系列評價體系，為學校落實德育教育、培養學生良好的道德行為習慣提供了明確的方向。“靈秀少年”系列評價體系包括四個內容，分別是“明禮章”（禮儀篇、安全篇、環保篇、紀律篇），“靈智章”（閱讀、藝術、體育、科技），“仁愛章”（課堂篇、課間篇、家庭篇）以及“誠信章”（作業、值日、待人）。并且規定同時獲得兩個章及以上的學生可以獲得“靈秀少年”稱號。這樣，就從學校生活和家庭生活的各個方面給予了學生具體的方向，從而有助于學生養成良好的道德習慣，形成正確的道德行為。與此同時，學校還形成了“靈秀班級”和“靈秀教師”評價體系，以“靈秀教師”熏陶“靈秀少年”，以“靈秀班級”落實“靈秀少年”培養。它們組成了學校德育工作評價的完整體系，是學校德育工作有效開展的指明燈。

總之，學校德育是個系統工程，它涵蓋了學校生活的方方面面。我校希望通過構建“鐘秀教育”特色文化，并積極開展各種形式的養成教育與德育實踐，培育“靈秀少年”，使得鐘村二小學子能夠崇尚文化和禮儀，傳承鐘村的人文精神，踐行社會主義核心價值觀，愛國和友善，明禮而成德，通文而成才，刻苦學習，廣學才藝，誠信務實，包容，成為靈秀之人。