小組合作學(xué)習(xí)模式的有效性探索

今天，合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐遍布世界幾十個(gè)國(guó)家和地區(qū)，合作學(xué)習(xí)已越來越成為教學(xué)的核心觀念。許多研究表明，與競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)和個(gè)人性學(xué)習(xí)相比，合作學(xué)習(xí)在改善課堂心 理氣氛、提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。加之我校因辦學(xué)處于高速發(fā)展時(shí)期，學(xué)生人數(shù)每年都有一定數(shù)量的增加。而 新進(jìn)校的學(xué)生，特別是中高年級(jí)英語(yǔ)層次差異極大。面對(duì)這種學(xué)情，我們逐漸認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教學(xué)效果方面的巨大作用，因此成為了我們?cè)诮虒W(xué)中感到最為行之有效的教學(xué)方式。但在具體運(yùn)用中，總是存在著一些問題，不能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效果。為此，我們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了為期一年的研究，總結(jié)了課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題，對(duì)于促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了探索，從而提高了教師有效地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的能力。

一、個(gè)案研究

在個(gè)案研究過程中，我們主要采用了課堂觀察和師生間的訪談和交流兩種方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接從課堂情境中收集資料，完整地記錄課堂教學(xué)過程，并整理其中的典型案例進(jìn)行分析。每一次的研究課我們老師都深入到學(xué)生的學(xué)校小組觀課，在自然的狀態(tài)下 觀察我們自己的課堂教學(xué)，并與教師、學(xué)生進(jìn)行深入的交流、訪談，隨時(shí)收集與研究有關(guān)的資料，同時(shí)整理、分析資料，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施現(xiàn)狀并師生一起研究促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的措施。其期間我組教師共上研究課48節(jié)，每位老師針對(duì)每一堂課中合作學(xué)習(xí)的部分：學(xué)生的分組情況，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，小組活動(dòng)的過程，小組的評(píng)價(jià)方式等都寫出了自己的分析和看法，獲得大量寶貴的課堂教學(xué)資料和案例。通過一年的積極研究，我們探索出了一套基于合作的短時(shí)高效的課堂操練模式。

二、小組合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施原則

（1）科學(xué)分組原則。在合作學(xué)習(xí)中把性格，能力，成績(jī)等存在差異的學(xué)生分在一組，這樣，組內(nèi)的成員都各有所長(zhǎng)，各盡所能，相互彌補(bǔ)，相互配合。讓各小組之間在規(guī)模、成員性別、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面的條件是相同的，小組之間進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。根據(jù)學(xué)生的不同能力讓他們承擔(dān)不同的小組角色，每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)著不同的責(zé)任，使每個(gè)學(xué)生體會(huì)到自己 是獨(dú)一無(wú)二的，是被重視的，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心。

老師常常采取四人小組的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生相對(duì)固定的四人小組成員作明確分工：一號(hào)當(dāng)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號(hào)當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時(shí)的紀(jì)律；三號(hào)當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況；四號(hào)當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作匯報(bào)。由于每個(gè)學(xué)生各司其職，少了盲目性與爭(zhēng)吵，小組合作變得快樂而有 效果。定期將責(zé)任人輪流轉(zhuǎn)換，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)小組中的四個(gè)角色的工作都有所了解、都會(huì)做，并且明白這四項(xiàng)工作都是缺一不可的。調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子都能積極參與到學(xué)習(xí)中來。

有的老師還進(jìn)行每月一次的組長(zhǎng)會(huì)議，讓組長(zhǎng)們?cè)谝黄鸾涣鞅舜说墓芾斫?jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀的組帶動(dòng)較后進(jìn)的組，如果遇到共同的問題，大家一起討論想辦法解決。我們還實(shí)行了組長(zhǎng)和組內(nèi)人才的借調(diào)制度，讓能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)幫助能力較弱的組長(zhǎng)，讓組內(nèi)一些優(yōu)秀的孩子調(diào)到其他組去相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這樣也大大的調(diào)動(dòng)了較落后小組的積極性和參與性。孩子們還有趣的把這種制度稱之為“扶貧計(jì)劃”。

（2）合作互動(dòng)的原則。合作互動(dòng)是小組合作學(xué)習(xí)的最大特色，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施首先要體現(xiàn)合作互動(dòng)原則。在合作學(xué)習(xí)小組中，為了解決某個(gè)問題，達(dá)到共同的目標(biāo)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與小組活動(dòng)，每個(gè)成員都有自己必須負(fù)責(zé)完成的個(gè)人責(zé)任，小組成員互幫互助，共同達(dá)成小組目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終使每個(gè)成員都能獲得不同的發(fā)展和進(jìn)步。在該原則的指導(dǎo)下我們研究探索出了一套合作學(xué)習(xí)的模式。

三、小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中取得的成績(jī)

（1）教師普遍采取合作學(xué)習(xí)的模式。在課堂教學(xué)中，如果能組織學(xué)生使用小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師都盡量組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)成為教師首選的一種教學(xué)組織形式，通過小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，教師能逐步做到尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，給學(xué)生一定的自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)。在課堂中，教師能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的觀點(diǎn)，照顧到學(xué) 生的個(gè)別差異，在課前準(zhǔn)備時(shí)以學(xué)生的實(shí)際水平為基點(diǎn)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

（2）通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到合作帶來的成就感，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感明顯增強(qiáng)。使用小組合作學(xué)習(xí)的形式后，學(xué)習(xí)氣氛更輕松了，學(xué)習(xí)內(nèi)容更容易掌握了，和同學(xué)之間的交流也更多了。能夠尊重同伴、關(guān)心同伴，有困難時(shí)能主動(dòng)尋求同伴的幫助，大家一起創(chuàng)造性地解決問題，有了初步的合作意識(shí)和合作情感，并掌握了初步的合作技能，從而也促使了學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和求知欲。 在我們老師們寫下的一些案例中我們不難發(fā)現(xiàn)因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)改變學(xué)生性格，從沉默寡言到活潑向上的例子。小組合作學(xué)習(xí)的使用使師生關(guān)系更融洽了，生生關(guān)系更親密了，課堂氣氛更活躍了，不僅促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，也促使了教師教學(xué)水平的提高。