談思想品德課教學中對學困生的情感教育

摘要：普及九年義務教育后，農村學生群體中的學困生數量明顯增多，他們當中大多數學生智力正常、頭腦靈活只是學習動機不夠明確、態度不夠端正、缺乏正確的學習方法、學習意志力薄弱、存在著嚴重的厭學情緒。如何調動這部分學生的積極性，是思想品德課教學中的一大難題。本文作者根據自己二十年的教學實踐，發現在思想品德課中利用情感教育對學困生教育有很大幫助。

關鍵詞：思想品德 學困生 情感教育

教育家蘇霍姆林斯基說過：努力使少年體驗到美的激勵和對美的贊賞，生活向我們證明：如果一個兒童對充滿了為人們創造出美這一崇高思想的勞動不理解，那么他的內心就不能用細膩、體貼和容易感受的態度去對付那種細致而又“溫柔的”教育方法，他變得遲鈍。只能領悟原始的“教育方式”：大聲呵叱、強制、懲罰。由此而形成了少年們的粗魯無禮和無意識的破壞性傾向。正因為如此，我要在思想品德課教學中努力使我的未來少年們，在少年期就能體驗到美的激勵和對美的贊賞，使他們的個人勞動成為產生這種感情的源泉。

隨著素質教育的全面推進，課堂教學新的要求是讓每位學生全面、和諧發展。而對于每個學校來說，和諧發展的關鍵是如何促進學困生的發展。正確對待學困生、轉化學困生，這是一個不可忽視的問題。學生成為“學困生”的原因很多，但絕大多數學困生是由于環境及非智力因素造成的。他們大多數并不是在接受知識時智力上的障礙，而是學習動機不夠明確、態度不夠端正、缺乏正確的學習方法、學習意志力薄弱。再加上有些教師對他們漠不關心，甚至有歧視、挖苦、體罰等使他們更加失去信心、產生嚴重的厭學情緒，以致學習越來越困難，有的干脆就放棄。因此，教師在教學中的情感投入就相當重要。筆者結合自己二十年的教學實踐，談談在思想品德課中是如何利用情感對學困生進行教育的。

一、給學困生更多的關愛

著名特級教師丁有寬說：“沒有愛就沒有教育，沒有對學困生的高度熱愛，其他就無法談起”。“愛”是教育中重要的因素，她是一種發自內心的熱情，是教師教育學生的前提，也是教師的一種教學藝術和能力。關愛學生，把愛灑向每個學生的心田，讓學生真正感受到教師愛的溫暖，它需要真正落實到教師的言行中，體現在師生之間的交往中。這種愛的前提是首先要理解、信任與尊重學生。一個教師只有理解、信任并尊重自己的學生，才會被學生尊重、信任與愛戴。他們才能從心底喜歡自己的老師，才能對學習產生積極的興趣。尤其是學困生，本來他們就缺乏自尊心、自信心、意志薄弱、自制力差。我們更不能面對犯了錯誤的學生不冷靜、沖動。粗暴地批評學生，表面上可能解決問題，但實際上卻留下更大的隱患，一些學生甚至會“破罐子破摔”，從此走下坡路。因此我在思想品德課教學中對學困生更加關注，讓他們獲得溫暖。比如：我今年帶的初三（9）有位叫周志鵬的同學，他人是比較聰明，但學習就是沒信心，各門學科成績多很差，上課根本不聽，不是睡覺就是講話，教師看到他很煩認為無藥可救。而我則從另一個角度去看他，上課很關心他總是提問他，沒有筆就送給他，講義沒了又給他，很有耐心對他教育，課后找他談談心，一起散散步。把愛灑向他的心里，用真誠與理解去溫暖他，爭取做他所信賴的知心朋友。幾個月下來這位同學很配合思想品德課，考試也認真對待。第一次月考得了60分。我相信這位學困生在明年中考中社會會有比較滿意的成績。

二、充分挖掘學困生的閃光點

學習困難學生的產生是學生個體在社會和個性化過程中發展不和諧的反映。班集體中存在“學困生”是客觀現象，教師要對“學困生”有正確的認識。“金無足赤，人無完人”。任何一個“學困生”都有值得肯定的一面，要善于發現他們的優點、特長，以此為教育轉化的突破口；因此我在思想品德課教學中對任何事都一分為二。學困生也一樣，雖有這樣的缺點、毛病，但切忌一棍子打死人。因他們也具有優點，只是學困生的優點沒有優秀生那么引人注目。因此，我在課堂中善于挖掘后進生的“閃光點”，利用學困生的長處，彌補他們的短處。我通過多注意、多觀察、多了解、認真分析學生差異和個性特征，開展豐富多彩的第二課堂活動，促使具有各種愛好和特長的學生施展自己的才華，讓學困生也能得到激勵，促進他們奮發向上。如：我在臺州市實驗中學2002屆初三（3）班的邵雨祥同學，我是初三接過來的，他在原先班主任及課任教師心目中有多差就有多差，學習不認真，經常打架，不聽班主任的話。我一擔任初三（3）班思想品德課就找他談話，及時了解他的一些情況。談話中我發現他人很聰明，體育方面也有特長而且講義氣。于時我就在課堂中經常表揚他，有什么事就讓他去做，對他充滿信任，運動會就讓他去組織。一學期下來這位同學不但有了很大進步，而且學校打架事情再也沒有他的份。善于挖掘后進生的“閃光點”，才能促使他們在為班級和同學服務中表現自己，施展才華，進而受到激勵，不斷進步。

三、利用榜樣力量，讓學困生樹立正確的學習態度

“德高為范，博學為師”。古人云“以身立教，其身亡而其教存”，反之“其身雖存則其教已廢”。為師者應該熱愛、關心、善待每一個孩子，以平等的尊重和真誠的愛心去打開每一個孩子的心門，不能讓任何一個孩子成為遺憾。教師必須具備美好的師德師風，為人師表，以身作則，時時處處注意自己的言行，以良好的形象做好學生的表率，在潛移默化中用自己的榜樣力量對學生進行教育，促進學生良好習慣的養成和道德品質的提高。平時，凡是要求學生做到的，教師本人也應該做到，要充分展現教師在各個方面的素質，用實際行動從情感上取得學生的認可，讓學生心服口服。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術，把自己的情感融入到課堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學生的熱情，產生共鳴，激發學生的熱情。師愛是師德的靈魂。除了教師本身的榜樣力量，教師還可以充分利用學生了解及周邊的事例來激勵學生。如：2008年5月12日大地震發生后，思想品德課中，我就列舉了一些學困生在這次地震中為了救班里同學沖在前面，有的甚至獻出寶貴的生命，用這種榜樣力量對學困生進行思想教育，幫助他們樹立正確的學習態度。

總之，在思想品德課中利用情感投入對學困生進行教育。可以幫助他們樹立正確的學習態度，重新找回自信、找到開啟心靈的鑰匙，從而把身邊的一些學困生帶上更高的山峰，取得更好的成績。