淺談高三語文復習教學策略

一、關注考情，明確方向

高三語文復習教學必須要有明確的目標和方向，這就要求教師認真研究考情。這樣才能避免復習的隨意性、盲目性、主觀性，才能有利于引導學生把握重點，才能使教學在正常、有序的軌道上穩步推進，做到有的放矢。把握考情可以從以下三個途徑來實現。

一是研究《教學大綱》和《考試說明》。這是復習教學的基礎和依據，其中重點突出對《考試說明》的把握，考點要全覆蓋，但對必考考點和偶考考點要有所側重。二是研究近幾年特別是上一年的全國卷高考語文試題，這些試卷是眾多專家研究的結晶，對來年高考的導向性更強，尤其注意試題的變化和創新。三是研究語文界行家和社會輿論對去年高考語文試卷的評價，因為這將在一定程度上影響來年高考命題的走向。

二、摸清學情，落實目標

一切從學生實際出發，這是語文教學最重要的原則。要針對高三學生的學情，及時調整自己的教學思路、教學內容、教學方法，落實教學任務：一是細化內容，一輪復習要考點全覆蓋，不留死角。二是序化訓練，基礎知識、文本閱讀、作文教學既要有序進行，語文試卷答題順序要視個人情況而強化訓練。三是量化分析，作業和試卷分析要有大數據支撐，重難點、易錯點一目了然。四是分類輔導，針對不同基礎的學生設定不同的目標，科學合理地利用語文早、晚自習，進行分類輔導，培優補差。

三、培養興趣，抓住陣地

高三的學生對于語文課重視程度不夠，學習語文興趣不濃，語文課堂被其他學科擠占，造成語文成績越來越差的惡性循環。

在教學中要反復強調語文學科對高考成績成敗的重要性，對整個高考心態的影響。學好了，語文可以得高分，不學語文，與高手差距會很大，重點一本基本無望。

專題復習或講試卷也需要投其所好，適當延伸學生感興趣的新聞，熱點故事，備課環節應考慮如何讓課堂豐富、有趣，教師也需要調動自身的特長，如幽默的語言、恰當的身體語言、唱歌、朗誦等，與學生打成一片，使課堂變得活躍，生動有趣。但要注意適可而止，收放自如，不能活躍整節課。總之一句話，抓住學生的心方能占牢語文的課堂。

四、注重教研，虛心學習

積極參加各級各類復習備考的教研活動，向有經驗的教師學習，認真吸取他人有益的教學經驗，指導自己的教學實踐。在教研聽課中，應注重五個方面：一是聆聽：時刻帶著學習的態度認真聆聽授課教師是怎樣講清知識點，怎樣啟發延伸。二是細看：仔細觀察授課教師的教態、板書，看教師對學生出現的問題是怎樣巧妙處理，看教師是如何引導學生。三是聯想：思考自己對本節知識點或問題的處理，對照自己的授課找差距，找不足。四是巧記：簡明扼要地記錄聽課時聽到的、看到的、想到的重要內容和反思。五是暢談：和授課老師真心暢談，談這節課的特色優點，談不足之處，談聽完課后所受到的啟迪。

五、歸納方法，授之以漁

葉圣陶先生有句名言：“教師為了不教。”，教師不僅要向學生傳授知識，更要向他們傳授獲取知識的方法，復習教學中解題方法和答題技巧的引導尤為重要。個人覺得在高三語文復習教學中可引導學生注意以下三方面內容：一是養成習慣，葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”在語文學習中要督促學生養成審題準確，答題規范，書寫工整，卷面整潔等良好的學習習慣。二要重視積累，“默而識之，學而不厭”，這是對積累學習的強調。應引導學生注意字的積累、詞的積累、名句名篇的積累、言語方法的積累、生活言語的積累等。可以采用“化整為零，積零成整”的方法。三重遷移運用，遷移聯想的能力有助于將語文學“活”，學精彩，在生活中學習和運用語文。如積累詞、語或句子后，可以讓學生訓練仿句。

六、精練精講，練講有得

進入高三后，學生每幾周就有一次高考模擬考試，因而，試卷的準備和講評也就成了高三語文就是的重要工作內容。精心準備組卷后要定時訓練，及時批改和講評。精講試卷個人覺得可分以下四步操作：一是講評前要細致分析試卷知識點的分布及學生答題情況。二是對試卷的要整體把握，指導學生瀏覽試卷，如何從易到難，作文留足時間。基礎特差的學生中途可先把作文寫好，盡量不留一個空白。三是講評過程中要結合考點，引導學生細心讀題，讓學生學會正確判斷命題思路、掌握解題思路，總結做題方法，設計補充例句，讓學生在此得到訓練，會一題，懂一類。四是講評后留給學生自我消化的時間，主觀題要比對參考答案找差距，求完善，引導學生領悟小結，深化鞏固，突出時效性。

此外，我覺得還可以注意一下問題：評卷的快與慢，取決于試題的易與難以及學生的得分情況；評卷可以先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題；閱讀題的材料是經過出題者精心選擇的內容或文辭俱佳的文段，可巧妙地把閱讀材料用于閱讀教學或作文教學。