信息技術與小學語文學科的有效融合

摘要：科技的迅猛發展也帶動了教育的發展，教育信息技術的春風已經吹進了各所學校，已深入到課堂教學，為學校、課堂注入了新的活力。尤其是小學語文教學，用處更大，給小學語文教學帶來非常好的教學效果。它對完善教師備課體系、師生課上互動性的優化、學生課下學習質量的提高，有著不可估量的作用。

關鍵詞：信息技術 小學語文 有效融合

隨著當今社會科技的飛速發展，教育也走上了信息時代。信息技術、多媒體教學已深入課堂教學，為學校、課堂注入了新的活力。特別是對小學的語文教學來說，用處更大，我校的語文教學也跟上了時代的步伐，將信息技術和語文教學有效地融合起來，給語文教學帶來非常好的教學效果。

現代教育信息技術與小學語文教學的融合，其實質就是從以前的以“教”為中心向以“學”為中心的教育方向發展，在融合的教學過程中，更加關注學生信息素養的形成，最大限度地調動學生學習語文的積極性和主動性，促進學生在感知、想象、朗讀、合作、自主學習等方面的能力得到提高，為學生的終身學習和發展打下基礎，有利于突出教學重點，突破教學難點。

下面我從自己近幾年的教學實踐出發，就現代信息技術與小學語文教學過程的融合談一些粗淺的認識。

一、教育信息技術與完善教師備課體系的有效融合

教師備課體系的完善有利于教學工作的順利開展。在傳統的備課模式中，很多教師的備課都會利用信息技術，制作一些課件來增加課堂教學的趣味性，很好地完成這節課的教學任務，但我想，這種做法只局限于自己，假如能夠把它的課件制作成軟件，不但自己使用，而且能供給其他人觀賞學習，資源共享那豈不是更好呢？尤其是當前的時代是教育信息化飛速發展的時代，大部分學校有了教育網，網絡中存在各種教學資源。教師可以把這些信息技術充分利用于日常備課中，進行網絡備課、網絡教研，實踐證明這種備課模式能夠起到事半功倍的效果。

就拿我們學校來說吧，因為現在學校有了教學資源服務平臺的建設，優化自身的校園網絡資源。我們就把這些網絡資源儲存在各個班級的資源庫里，分學科、分章節進行儲存。備課時，我們就可以輕松找到自己所需要的視頻、音頻、典型教案等，將其應用于教案的編寫，從而有效提升教案的質量。另外，我們在學校還定期展開同年級、同學科教師的集體備課，針對一節課形成優秀的教案，我們在學校的辦公教學系統設置一個電子備課系統，在電子備課系統中設置一個集體備課模塊，集合諸位教師的智慧，進行主備課教師、輔助備課教師、交換加工等角色的協作，共同完成一份優秀的整體備案；甚至還可以跟兄弟學校的老師共同來完成一份教案，身在學校辦公系統的教師均可以進行該教案的網上傳閱或者加工改進， 這樣的備課活動就更有質量了。

二、教育信息技術與師生課上互動性優化的有效融合

在多媒體教室課堂中，教師通過信息技術的應用，可以保證課堂教學的形象化、具象化，受到多媒體（音、視）頻的共同影響，學生的多種感官同時發揮作用，能夠極大地輔助學生理解所學的知識。比如教學《富饒的西沙群島》這一課，因為我們距離西沙群島比較遠，加上三年級的學生的年齡小，又好動，他們對西沙群島的了解還比較少，但他們的求知欲強，動手的能力也強，所以我就課上指導學生搜集關于“西沙群島的資料”，我將讓學生分成若干個小組，其中有幾個小組去找西沙群島的位置資料；有幾個小組去找描寫西沙群島“海底物產”的資料；有的去找描寫西沙群島“海水”的資料；有的去找描寫西沙群島的“沙灘”的資料；有的去找描寫西沙群島“海島”的資料。獨學而無友，則孤陋而寡聞，學習需要同伴，于是我再組建一個合作學習的QQ群，讓學生加入群中，學生搜集到西沙群島的有關圖片后，利用QQ發表即時消息來進行交流、討論，或者利用QQ的視頻交流功能進行視頻會議。小組長將初步方案傳上空間，和老師、他人分享，吸取有益意見。每個組員在QQ里面撰寫“合作學習日志”分享自己的學習心得、困惑等。這樣學生們就對西沙群島有了很全面的了解。接下來才結合資料去講解課文，這樣就會收到特別好的教學效果。

實踐證明，這些APP寓教于樂，既激發了學習者興趣，也輔助了課堂教學，讓教育變得“無處不在”，這種課上互動性方案的應用能夠有效提升學生的學習興趣，愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”這句話指出了學生的學習興趣對于學習的重要性，師生之間能夠形成這種積極性的互動，就會便于學生理解，利于教師講課。這就是信息技術與學科的有效融合。

三、教育信息技術與學生課下學習質量的有效融合

教育信息技術與語文學科教學有效融合的第三個途徑是學生的課下自主學習。課前預習、課下鞏固是學生掌握知識的關鍵。在傳統的教學模式中，學生自己看書預習，目的性比較弱，積極性比較低，效果也比較差。教師布置的課后鞏固練習及作業類型單一，學生回到家里，可供參考的學習資源單一，師生之間、學生之間缺乏持續性的溝通。通過對教育信息技術及學科教學的有效融合，可以幫助學生進行知識的課前預習、課下鞏固，從而取得良好的學習效果。

如教學《鄉下人家》一課之前就布置學生預習。因為我們的學生大部分是城里的孩子，開始根本不理解“瓜架”“雞鴨覓食”“屋前瓜架，屋后竹子的情景”的意思。所以我在課前準備好教學網站，收集大量關于鄉下的自然知識及人文知識，這時再給文本配上合適的聲音和圖像會令意境全出。然后組建一個合作學習的QQ群，讓學生加入群中。接著才布置學生預習，學生就可以任意學習教學網站的各知識板塊，〔在美的氛圍中體味鄉下的內涵和美，可以進行自主探究式學習，也可以進行小組協作學習，這是一種愜意的詩化的教學境界，在這種境界之中，學生的文化品味和審美情趣就會更高「1」。因此，適時、靈活地運用多媒體，創設教學情境，渲染學習氣氛，制造好學氛圍，刺激學生的視覺，聽覺器官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望就更加強烈，必然使學習過程趣味盎然，學生自己愛學樂學，從而形成良好的學習動機產生良好的學習效果。

又記得有一次我在布置語文作業的時候，在教室里給學生讀題目，讓學生自己去完成作業，當我走下講臺去巡視時，發現很多的學生都沒有做好，甚至還寫漏，當時我很著急，一個一個給他們講，這樣費了很多時間。后來我思考：怎么樣才能事半功倍？后來我試著用準備好的PPT展示作業，學生看得清楚，教師也不用那么費勁地給他們指引，我省時省力，學生的作業做得很好。

所以說，在教育信息技術全面普及的今天，隨著教學設備的逐漸完成，我們語文老師在語文課堂教學過程中，有效地將信息技術和語文學科的教學融合起來，通過直觀、主動、逼真的畫面，激起學生的新鮮感，引導和幫助學生閱讀理解。能使課堂教學如魚得水，事半功倍。通過不斷地摸索和實踐，教育信息技術媒體越來越廣泛地被老師接受，〔因為我們此刻正處在一個快速發展變化的信息時代。到底這變化有多么巨大，恐怕我們自己都沒有意識到。總有人告訴我們，知識每三年更新一次，總有人告訴我們未來不可估量，可這是多么抽象和縹緲。但當我們向過去回望的時候，就會震驚地發現，變化是如此真實「2」。我作為21世紀的一名小學語文老師，衷心地希望在現代化的小學語文教學中，現代教育信息技術能使語文教學煥發出奪目的光輝，從而讓自己成為一名優秀的教師。

參考文獻：

（1）《基礎教育 讀寫算 》2014年第5期 作者 劉國俊；

（2）《基礎教育信息化的理念演變與實踐創新》東北師范大學出版社