農村初中生物實驗教學的探究

摘要：生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學[1]，它的實驗性很強。通過生物實驗，教師不僅可以幫助學生形成正確的理論知識，而且對培養學生的觀察能力、動手能力、分析能力等具有重要的意義。但是，由于各種原因，農村學校生物實驗教學開展得不太理想，仍然存在不少的問題。農村教師教師更應當改善實驗條件，積極開發利用課內外資源，加強生物實驗教學。因此，必須重視生物實驗教學的研究和探討。

關鍵詞：農村 初中生物 實驗教學 問題 轉變觀念

生物是一門集實驗性、實踐性及科學性于一身的自然科學。生物實驗教學是當代課程改革下改變學生的學習方式，變被動的聽講到主動的動手、動腦的主動參與的活動。然而，目前農村學校初中生物實驗教學的實際狀況是：學生動手操作能力不強、對實驗設計、方法、步驟是知道的，但卻不知道這樣做的原因。

據我在商丘市睢陽區農村中學教生物來多年來的經驗及2017年生物實驗考查的情況，提出了以下幾點探討

一、農村生物實驗教學的現狀

（1）教師觀念不到位。學校和科任老師不重視，認為生物不是主科，每當準備段考或期考時，停上課生物，改上語數英。很多學校不安排專門的教師進行生物教育教學，農村初級中學的專業教師本來就少，加上學校不重視生物教學，于是，有些初中生物學教師轉教其他學科，導致生物學專業教師流失。這無形中就會影響到生物教育教學效果，更不用說組織學生參與實驗了。由于生物實驗課的準備工作量大，課時量不足，加上一些教師思想上重視不夠，將本來有條件做的試驗省略不做，能夠補充的試驗也不補充，或隨意將分組實驗改為演示實驗，或用放錄像代替基本實驗等。教師沒有意識到實驗教學在培養學生科學素養環節中的重要作用。

（2）開展生物實驗教學的條件不足。農村大多數中學都沒有專用的生物實驗室和實驗準備室，實驗室里的一些器材數量不夠或已經破損，實驗材料有的數量明顯不夠，或者缺少，在上實驗課時，幾個學生甚至只能共用，這樣很不方便。還有，沒有專職的實驗員也會影響生物實驗教學。

（3）實驗教學安排、管理不合理。農村中學每班都有60人以上，由于人多，教師只能一邊管理課堂紀律，一邊走馬觀花地指導實驗，經常是學生還沒明白怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學生還沒學到什么，實驗效率很低。

二、在新課改下生物實驗教學實施對策

面對以上種種現狀，依據新課改的要求，我所做出的對策如下：

（1）轉變實驗教學觀念。教師應從思想上轉變教育觀念，認識實驗教學的重要性。新課標總目標中明確提出“通過生物課程的學習，學生將初步具有生物學實驗操作的基本技能，一定的科學態度和實踐能力，養成科學思維的習慣；初步形成生物學基本觀點和科學態度，為確立辨正唯物主義世界觀奠定必要的基礎”[2]。新課程標準所提倡“自主、合作、探究”的學習方式在生物實驗教學中更應該體現出來，這是落實素質教育方針，培養學生基本技能的一個突出表現。

（2）加強生物實驗室建設。第一，對實驗條件差的學校，要集中財力、物力，有計劃地分批進行實驗室配套建設，逐步改善實驗條件，充實儀器設備和藥品。第二，加強實驗教師隊伍的建設，實驗室應配備專職的實驗教師和實驗員。第三，健全實驗室管理制度，加強實驗室相應制度的管理。

（3）合理安排實驗教學。農村最不缺的就是實踐，我校學生中有90%以上的學生家里都有耕地，對生物課本上的基本生活知識多少都有了解。所以我們就可以充分利用當地生物資源，把一部分實驗搬到課下開展生物實驗教學。

在新課程改革的實驗教學中是以學生的自主活動為主要方式，把學習生物的主動權交給學生，鼓勵每個學生積極參與教學活動，教師在生物實驗教學中要注意培養學生自主探究的精神和學習習慣。農村中學現行的生物實驗教學方法同樣需要改變，教師應明確生物學實驗教學不是單純要學生做某一個實驗，不只是驗證理論知識的手段，而是借助實驗這一載體，訓練學生的實驗技能技巧，培養學生發現問題、解決問題的能力，特別是創造性解決問題的能力。

總之，生物實驗教學是培養學生能力的一個重要途徑，有著其它教學手段不能替代的作用。只有善于發掘生物實驗中適于培養學生能力的因素，才能真正把生物實驗課培養學生能力的任務落到實處。農村中學的生物教師由于各種主客觀原因，在實驗教學上任重道遠，我們在培養學生創新能力，提高學生科學素養的道路上還要堅持不懈的努力。

參考文獻：

[1]朱正威，趙占良，七年級上冊生物學[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]劉恩山，中學生物學教學論 [M].高等教育出版社，2003.