淺談高中英語語法與寫作間的關聯

摘要：高中英語語法教學的重要性是不言而喻的。實踐證明，就我們目前的英語學習環境而言，想要學好英語，必須掌握其基礎語法知識。同時，英語寫作也是中學生的一大難題.提高寫作能力要擴充詞匯量，更要有正確的英語表達。這就要求學生必須有夯實的語法基礎才能有好的文章拿出手。

關鍵詞：引導者 學生中心 自主性學習 寫作教學 語法教學

一、背景

《英語課程標準》指出：“根據高中學生的交際需求和認知發展水平，高中英語教學應該著重培養學生以下幾個方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。”英國著名的語言家威爾金斯（Wilkins，1972）也說過，“without grammar little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒有語法就不能很好地表達，而沒有詞匯什么也不能表達。）再結合我們平時的教學，高中英語語法教學的重要性是不言而喻的。實踐證明，就我們目前的英語學習環境而言，想要學好英語，必須掌握其基礎語法知識。因此，如何采取更有效的語法教學方法，提高教學質量迫在眉睫。

另外，長期以來，如何有效地進行英語寫作教學也一直困擾著廣大英語教師。“給出題目，提出要求，并讓學生在課內或課外規定的時間內完成一篇作文，之后上交給教師批改”是傳統英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式，往往使大部分學生寫作相當被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，同時使廣大教師任務繁重，埋頭批改于學生作文的語法和詞匯等細節性錯誤，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現象。

這種舊的傳統寫作教學日益受到抨擊。在當今，英語基礎教育改革倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手；培養學生處理收集信息，獲取新知識，分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導以學生為中心，要求教師引導學生積極主動地參與英語學習。如何激發學生積極主動學習的積極性，引導高中學生自主學習英語，使學生由被動地接受轉變為積極主動地學，最終成為獨立自主的語言學習者，為其終生學習語言打下堅實的基礎，是我們面臨的一大課題。

基于英語基礎教育改革思路，要改變這種現象，提高學習的效率的根本出路在于強調英語的使用。英語寫作教學改革的目的就是要提高寫作的教學效果，而提高寫作教學效果表現在以下兩個方面：（1）促進學生主動學習，提高學生學習寫作的興趣和參與度，讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程。根據以上問題，筆者進行了英語自主性學習寫作教學的實踐研究，希望能在此實踐上，激發并促進學生寫作興趣形成，調動學生的主動性和創造性，進行自主學習，從而使學生掌握有效的寫作策略，提高寫作水平。

二、高中英語語法教學及寫作教學中存在的問題

（1）一部分教師在英語教學中過分淡化語法教學。受“交際教學法”的影響，“有的教師認為只要交際的雙方能溝通就達到學習英語的目的了。”（陳澤誕，2007）結果導致學生不能準確、得體地運用英語，不僅不能用標準的英語進行口頭表達、書面表達，而且在閱讀文章時，往往會感到“基本沒生詞，但就是讀不懂”。

（2）一部分教師過分注重語法知識的講解和傳授。具體表現為教師局限于傳統英語語法教學，把大量的時間及精力都用于對語法知識的講解、傳授上，把原本可以生動有趣的語言材料較生硬地灌輸給學生，課堂氣氛沉悶，學生基本上處于被動狀態，失去了學習英語的興趣，導致學生英語學習及教師英語教學的無奈、低效。全國優秀外語教師李俊和說，學語法應堅持理論與實踐相結合，要結合聽說讀寫的實踐，體驗語法規則，理解英語的規律。空洞地研究理論，沒什么意義。

（3）英語寫作能力是目前高中英語教學強調的一個核心技能，是聽、說、讀、四項語言技能的重要組成部分，更是語言技能的重要表現形式， 它能夠體現英語學習者的英語表達能力和思維能力，能夠比較客觀地反映他們綜合運用語言的能力。而寫作能力也是四項基本技能中最難的一個環節。然而，在目前的英語教學中，寫作訓練相對薄弱，存在著“學生說到寫作心煩，教師見到學生的習作頭痛”的現象。從學生的寫作實踐來看，問題主要表現在寫作內容貧乏、用漢語思維方式造句、謀篇布局與銜接能力薄弱以及語法錯誤多等方面。

三、對策

（1）在提高中學生學習成績的過程中，教師首先要培養學生對語法學習的興趣。興趣是最好的老師，興趣是學習任何事物的原動力，缺少了它，整個學習的機器就會失去燃料，最后只能以失敗告終。因此，要提高學生的英語語法水平，教師不但要對教學觀念進行更新，而且還要認真探究教學方法，讓學生在充分理解語法的基礎上提高成績。

在中學英語語法教學的整個過程中，教師要圍繞語法學習這一內容來創設學生的英語學習，讓學生能夠在真實的交際環境中進行學習。這樣學生不僅能夠掌握語法知識，還能培養一定的語法能力。這些都是教師教學中所必需的教學技能。如教師在課堂上講解一個語法知識點時，從這個語法規則進行分析，利用練習，如抄寫、選擇等方法來運用這些知識點。在英語語法的鞏固階段，教師可以注重英語語法的交際環境，以此來提高學生學習語言的能力。

（2）在語法教學中將把語法知識與寫作能力相結合，重點培養學生的語法應用及寫作表達能力。在進行中學英語語法教學時，教師要加強語言學習的體驗，也就是要讓教師在課堂上不僅呈現出比較顯性的語法教學材料，還要呈現一些比較隱性的語法教學材料，并通過各種各樣的教授方式使學生能夠真正地掌握對語法材料學習的能力。除此之外，教師還要讓學生在課余時間多學習一些與語言相關的資料，如閱讀一些英語書籍，收聽一些語言類的節目和廣播。把基礎的語法知識融合在語句表達中，只有這樣，通過接觸這些比較靈活的學習資料，才能讓學生更有興趣去接收這些知識點，讓學生產生更好的語感。

（3）更新寫作教學觀念，優化寫作教學過程，促進學生有效的學習。

參考文獻：

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