我數學課堂的“第二春”

《數學課程標準》中提出：多媒體技術的發展對數學教育的價值、目標、內容及學與教的方式產生了重大的影響，要大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把多媒體技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。

剛開始接觸交互式電子白板時，我只知道將做好的ppt課件放在白板的軟件里使用，學校舉辦了青年教師俱樂部特地請廠家的工作人員給我們年輕教師講解交互式電子白板的使用，我才明白我之前的使用只是交互式電子白板最最基礎的一部分。這樣的課件我在課堂上可以隨便改變我的教學計劃、知識點的先后教學順序。可以說這時我數學課堂的第二春才真正開始。

一、創設情境，讓課堂更機動靈活

在課堂上創設適當的情境既能調動學生的學習興趣，還有利于學生去理解和掌握枯燥的知識。電子白板將生動、鮮艷的圖片搬上熒幕，用視覺、聽覺多方面的感官促進學生的學習，讓老師創設的情境不再一成不變。在二年級《認識角》這一課的教學中，其中一個環節是出示多組生活照片請學生找找其中的角。在原來ppt的使用中學生必須根據課件出示圖片的先后順序進行找角。而在交互式電子白板軟件里我可以先出示所有的圖片，然后讓學生根據自己的喜好任意挑選一張照片找角。

二、動靜結合，突破教學重難點

小學階段的數學中“數”和“形”這兩方面的知識對孩子們來說比較枯燥，不容易掌握。小學低年級的孩子本身抽象思維和邏輯能力比較薄弱，所以這一類知識的掌握顯得更加吃力。比如說：一年級《比較數的大小》這一內容，學生在認識了數字的基礎上學會了用一個數字表示某一物體的數量，而現在要讓他直接看著數字來比較大小可能有點抽象，所以我通過電子白板先向孩子呈現了生活中的場景圖：一群孩子在操場上做游戲，請你比一比男生多還是女生多？在開始比多少的基礎上我先讓學生用數字表示了男生和女生的數量，引出要比較這兩個數的大小我只要看看是男生多還是女生多。這時我就可以用電子筆對圖像進行拖拽并且給他一對一的排列，這樣孩子可以非常清楚地看到誰多誰少，也就可以輕而易舉的比較哪個數字大了。正因為交互式電子白板有這樣的師生互動機會，才能讓學生更加清楚的知道知識的形成從而加深理解。

三、輔助工具，讓課堂錦上添花

（1）測量工具。有了交互式電子白板數學老師再也不用害怕忘記帶測量工具進教室了。在白板軟件里直尺、圓規、量角器應有盡有。

（2）聚光燈、小紙條功能。屏幕上出現的圖片雖然能吸引孩子，但有時也會起反作用。你明明想讓他看解題過程他卻情不自禁地看旁邊的圖片。現在只要你使用“聚光燈”功能，也就是讓屏幕只顯示出你需要的那個部分，這樣學生不想看都不行了。

（3）幕布功能。在傳統的ppt中我必須將不想現在出示的東西放在后一張ppt中，而在電子白板中“幕布”的功能就解決了這一問題。

（4）保存功能。交互電子白板還有許多功能，本人認為還有一個“保存”功能是黑板和傳統的ppt所無法比擬的。

這些教學工具完全是為了使課堂教學變得的有趣味和生動而制作的，增強課堂教學的互動效果，也能使學生從被動學習向主動學習轉變，電子交互白板的優點本人只領略到一二，它的各項優點和功能本人也不能在此一一列舉。希望在今后的教學過程中它能給我數學課堂帶來第三春甚至是第四春。

參考文獻：

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[2]義務教育數學課程標準研制組.數學教師教學用書[M].北京師范大學出版社，2007年6月

[3]郜舒竹.實踐取向小學教師教育課程 數學教學案例[M].教育科學出版社，2007年5月.