淺談低年級學生傾聽習慣的培養

內容提要：著名的教育家葉圣陶先生曾說過：“教育的真諦就是培養學生良好的習慣。”良好的習慣使學生終身受益。人與人之間都需要溝通、交流、協作、共事，一個人善不善于傾聽，不僅體現著他的道德修養水準，還關系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關系。本文剖析當今語文課堂的教學現狀，提出傾聽習慣的培養對學生學習效率的影響以及學生良好習慣的培養方法。

關鍵詞：語文課堂傾聽習慣培養 低年級

小學低年級孩子從幼兒園剛剛進校，他們的性格活潑、開朗、膽子大，個個都敢于提問，敢于發表自己的意見和看法。尤其是在剛開學，老師一個問題，一個學生的發言還沒結束，旁邊的學生卻舉起手，大聲嚷道：“老師，我，我……”當我指名一位學生回答問題時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣，根本顧不上去聽；不論我講得多么上進，一部分學生卻在旁若無人地干著自己的事……種種現象引起了我的深思。如果學生學不會傾聽，教學質量是無法完成的。所以如何教會學生傾聽，學會思考，需要我們一線教師教研。

一、首先教師要確定目標引導學生傾聽

《教學大綱》明確規定了要培養學生具有“善于傾聽”的技能。小學生的特點是好動，表現欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是學生在回答問題，其他學生可以肆意插嘴，無視紀律。這時教師在提問題前就應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，看看誰聽懂了這個同學說的話。讓學生在“聽”中發現更多的問題，在“聽”中激起學生學習的興趣。在平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓明白，聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心，老師欣賞積極發言的同學 ，同樣也喜歡專心傾聽的同學，在專心傾聽的基礎上，再踴躍發表自己的見解，那才是最好的學生。給學生評價發言同學的機會，這樣一來，教室就安靜多了。

二、其次教師要巧設環境讓學生樂于傾聽

事實上，要求學生在課堂上的每一分鐘都全神貫注，聚精會神的傾聽是不可能的。興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名教師就是要想方設法從這種無趣中尋找和創造樂趣。新教材中引入了許多小學生喜聞樂見的情景，加之現代高科技教學，教師要充分備課，根據學生年齡特點激發學生的學習興趣。例如在一年級教學《天地人》時，我大屏出示各種姿勢的小孩，讓學生看看誰最聽話導入，大大提高了學生的傾聽興趣，使學生產生了傾聽下去的強烈愿望。

三、接著不惜贊揚激勵學生傾聽

教師在自己的課堂上千萬不要吝嗇贊揚，讓學生會因為學會傾聽而受到表揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經常會說：“同學們，看看×××同學聽得多么認真，這可是尊重別人的表現呀！”“ 這么一點小小的錯誤都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，還給了她那么多的建議，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……教師的一個眼神，一句贊揚，一個微笑，就能收到明顯的教育效果，我們教師要做個有心人，善于發現每個學生的閃光點，特別是好動的孩子，我們更應該用真誠的話語鼓勵他，如此教學，學生怎么會學不會傾聽呢？

總之，新課程理念下的學習方式已從被動的學習轉向自主的學習，師生之間、學生之間的互動交流在學習過程中的作用顯得尤為突出。注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。傾聽與表達共同組成了與人合作交流的基礎。而我們在日常教學中往往更多地注重說、讀、寫，而忽視了傾聽習慣的培養，結果課堂上不會傾聽的學生為數不少，更有甚者有些學生根本不愿意傾聽同學、老師的發言。這樣導致了課堂注意力不集中，紀律松散！曾有這么一句名言：“播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”可見，習慣的力量是巨大的，培養傾聽習慣的過程是教師和學生的雙邊過程。只要教師善于捕捉教育契機適時引導，良好的傾聽習慣一定會內化成孩子們的素養。學會傾聽，會使我們的課堂教學更生動、更精彩，會使我們的學生真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]《興趣是最好的老師》人民教育出版社課程教材研究所

[2]《小學語文課程標準》（修訂稿）2011年版百度文庫

[3]《小學語文語文教學》山西教育出版社 2009.5

[4]《小學教學設計》山西教育出版社 2004.6