潤澤于心，責任于行（1）

潤責于師的教育實踐：一所學校是否成功取決于三個要素：學生，教師，管理；而教師的優質發展是學校核心競爭力的關鍵，學校的辦學水平取決于教師的整體水平，提升學校辦學品位，促進學校可持續發展，在于培養優秀的教師。通過幾年摸索，形成具有董中學校特色的四大模塊培訓模式。一是理論提升模塊：與寧波大學合作辦學，定期邀請專家教授來校講座交流，學習先進的教學理論；二是名師結對模塊：利用校內外名師與青年教師進行師徒結對，學習名師的優秀教學經驗與技巧；三是對外交流模塊：通過市內外兄弟學校學校合作開展教研活動與交流，更新教師的課堂教學理念和教學水平；四是研賽結合模塊：促使教師參加各級各類比賽及活動，學科教研組開展研賽結合磨課活動從而提高教師的教學實戰能力和專業水平。

為了切實做好“潤責于師的教育實踐”工作，學校成立了由校長親自擔任組長的“121生動課堂”模式實施領導小組，全面領導和監督課堂教學改進工作的開展和實施。做好五件事情：

（1）轉變教育思想的理論學習。邀請學校合作單位——寧波大學專家對近三年學校課堂教學工作進行總結提煉，進一步理清下一步課堂教學工作思路。校長室多次召集教學分管領導、教研組長、備課組長召開會議，制訂實施方案，布置工作任務。本學期結束前整理現有的學研稿，完成七年級（下）、八年級（下）的預學案和作業紙的修正，下學期實施修訂后結集成冊，成為校本作業。

（2）全體教師參與的行動研究。制訂《鄞州區董玉娣中學課堂教學改進方案》，主要目的是打破以“教師為中心、課本為中心”的傳統教學模式，探究生動、富有活力、促進學生全面而有個性發展的課堂教學新模式，切實提高課堂教學效率，全面提高我校教育教學的質量和水平，為學生的終身發展奠基。

（3）深入課堂教學的實踐研究。制訂《董玉娣中學雙互助學習小組建設方案》，根據我校實際出發，設定每個學習小組4人，由2人互助小組組合而成。

（4）細化教學過程的微格研究。制訂《董玉娣中學學科<學研稿>設計原則、要求、使用及流程》，進一步規范學研稿三案（預學案、探究案、作業紙）的編寫及使用。

（5）形成學校文化的反思研究。制訂《董玉娣中學文化建設方案》，再好的課堂教學模式，沒有學校文化依托等于是空談。小組文化、班級文化和學校文化建設好壞直接關系到課堂教學改進的成敗。