小學語文的作文教學有效性問題

摘要：作文教學是小學語文教學的重要組成與核心要素，從各個方面讓小學生的語文能力得到提升，比如，能夠使學生鍛煉到自己的語言溝通及表達能力，能夠使學生提高了自己的寫作及創作能力，從而使學生的綜合語言應用能力得到提升。所以，作文教學水平的高低從很大程度上決定了小學生基本語文的素養培養。本篇文章正是論述了小學生語文作文教學的現狀中發現的問題及提出相應有效性建議等內容，望能得到有關教員借鑒與采納。

關鍵詞：小學語文 作文教學 有效性

傳統的作文教學模式，僅僅為一味地講解寫作的技巧與方法，這樣會讓小學生語文作文教學產生非常低的效果，既浪費了小學生的精力與時間，也不能使習作的能力得到提升。隨著社會的發展，教育產業方面的相關制度也在不斷地進行完善和改革，家長對于小學生的教學重視程度逐漸加大，而作為小學語文教學的重要組成與核心要素的小學語文作文教學也是受到很強的關注，為了小學生能受到高質量高水平的作文教學教育，我們應該運用新形勢下的小學語文作文教學的模式及方法，采納先進的資源，從而轉變成高有效性的教學，教育出綜合能力，尤其是語文素養極強的新一代人才[1]。

一、小學語文作文教學的現狀及存在的問題

（1）小學語文作文教學常被忽視，地位極地：作文教學是小學語文教學的重要組成部分與核心要素，是小學生培養語言溝通及表達能力和寫作及創作能力主要手段，故而，小學的語文教師應對語文作文教學給予重視，但，絕大多數的語文老師并不重視作文教學，她們覺得小學生年齡過小，沒有完全獨立的思考能力，學習能力，在語文方面的基礎也相對薄弱，未積累語文素養，寫作對于小學生來說，算是困難的事情，所以，不重視小學語文的作文教學。與此同時，還有一部分的小學語文老師覺得小學生知識基礎不高，對其進行作文的教學指導沒有任何意義，直接用自己認為重要的其他學科替換了小學語文作文教學的課程，因此，使小學生的讀寫能力難以提升。

（2）小學語文作文教學不關心學生是否擁有寫作興趣，一味應試教學：提高小學生的寫作能力，培養小學生自身形成優良的學習寫作的習慣，都應從培養小學生寫作興趣著手，所以，小學語文老師必須把培養學生興趣作為重點。而在教學小學語文作文的過程當中，小學語文老師并不關心學生是否擁有寫作興趣，只一味應試教學，重點講解生字，詞語，造句等基礎語文知識，忽略了小學生的學習興趣，極大地降低了小學生的學習主動性和積極性。除此之外，在進行語文作文教學過程中，小學語文教師經常給的是統一固定的寫作主題或題目，告訴學生以現有素材及格式進行寫作，限制了學生思維的發散，阻礙了學生寫作能力的進步，使學生寫作能力得不到鍛煉，對以后的寫作依然固化模式思維，一點寫作興趣也沒有[2]。

二、提高小學語文作文教學有效性的方法

（1）培養小學生作文的寫作興趣：為了提高小學生的寫作能力，培養小學生自身形成優良的學習寫作的習慣，我們應該從培養小學生寫作興趣著手，有助于增加小學生語文作文教學有效性，能夠提高教學質量及效率。在學習過程中，通過引導，讓學生多觀察生活細節，多參加社會實踐活動，根據實際經歷來進行作文創作，是小學生的作文生動、形象，富有活力，感情真摯讓人深有同感，從而培養學生的寫作能力，養成優良的學習習慣，提升學生的作文創作能力[3]。

（2）拓寬小學語文作文的寫作范圍：小學生寫作能力之所以遭到阻礙，是由生活經驗不夠豐富，基礎知識低淺，觀察生活粗略造成的，因此，小學語文教師應該根據這種現狀，針對小學生制定相應方式來進行教學，從而使學生充滿寫作熱情，提升高效教學性。比如，教師對學生進行各種語言訓練，包括根據詞語造句，根據已有范例進行縮減或者擴充句子，使學生在訓練中奠定結實的基礎知識，來提升自己的寫作能力。教師也可以以教學的內容為基礎，要求小學生們誦讀優美的段落與語句，讓學生積累文化底蘊，在創作文章時，體現出高水平。與此同時，小學語文教師也可以為學生推薦一些適用課外讀物，各國名著，優秀文章等等，在課余時間讓學生進行品讀，使學生知識層面得到擴展，知識視野更寬廣，在進行寫作時，能寫出高質量的文章[4]。

三、結語

簡而言之，小學語文作文教學可以使學生鍛煉到語言溝通及表達能力和寫作及創作能力，所以，在整個教學認知的過程當中，小學語文教師要對作文教學的積極方面的作用給予充分的重視，做到作文教學方法實時創新，高度調動學生學習的熱情與興趣，使小學生在寫作方面養成非常良好的習慣，并不斷地完善小學語文作文教學的方法，高效的教學，從而快速地提高小學生寫作的能力，成為綜合素質強的新世紀人才，成為國家的棟梁。

參考文獻

[1]劉鳳霞.淺議小學語文作文教學方法的創新[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2013，（09）：54-55.

[2]符秋霜.小學語文作文教學有效性策略分析[J].亞太教育，2016，（13）：181.

[3]吳欽.小學語文作文教學方法的創新研究[J].學周刊，2016，（33）：38-39.