讓閱讀課時(shí)刻跳動(dòng)著生命的樂符

摘要：課外閱讀興趣的培養(yǎng)要從低年級著手培養(yǎng)。孩子在初嘗知識樂趣的時(shí)候，對未知世界充滿了好奇心，鼓勵(lì)她們從課外書中獲取答案，鼓勵(lì)把課外知識帶入課堂的孩子，比賽誰知道的大千世界更豐富多彩，都能引發(fā)孩子對課外閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：生命 閱讀 興趣 評價(jià)

在多年低段的語文教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)能讓孩子們快樂接受知識，愉快的領(lǐng)悟知識，扎實(shí)的掌握知識，就像在練車場上的經(jīng)歷。對剛?cè)雽W(xué)的孩子，老師和學(xué)生就像剛學(xué)會開車的新手，人和車要逐漸磨合，開車的技法和上路的狀況要相互適應(yīng)，相得益彰。閱讀教學(xué)也不例外，需要相互適應(yīng)和磨合，才能行之有效，現(xiàn)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：

一、培養(yǎng)興趣，打開閱讀之門

剛學(xué)習(xí)開車的人，總會對開車上癮，孩子們也一樣，剛認(rèn)識了拼音可以獨(dú)立閱讀時(shí)，對閱讀充滿了興趣，如何能讓這種興趣不在漫長的學(xué)習(xí)中被消磨，如何能讓孩子常見的“三分鐘熱度”持續(xù)下去，是低年級老師要思考的重要問題。一年級課本上的每一篇課文都是很好的閱讀材料。從課堂開始，啟發(fā)孩子愛上課文，表演課文。低年級的孩子是感性認(rèn)識為主的孩子，所以給予孩子真實(shí)課件的圖片、實(shí)物都是吸引孩子閱讀課文、表演課文的最好方法。當(dāng)孩子能把自己加入故事中的時(shí)候，閱讀成為了一種展示，表演成了一場游戲。一年級的課文詩歌體裁的形式多，加上音樂的節(jié)奏感，將課文語言化成了自然而然的事情了。

例如在教學(xué)《菜園里》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，自由說說畫面上的景物，在學(xué)生說出了“圖上有豆角和黃瓜，有茄子和南瓜”等蔬菜后，我又讓學(xué)生讀課文，找出文中相關(guān)的句子，再細(xì)讀。就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)對讀懂課文，理解字詞句都是大有脾益的。

課外閱讀興趣的培養(yǎng)要從低年級著手培養(yǎng)。孩子在初嘗知識樂趣的時(shí)候，對未知世界充滿了好奇心，鼓勵(lì)她們從課外書中獲取答案，鼓勵(lì)把課外知識帶入課堂的孩子，比賽誰知道的大千世界更豐富多彩，都能引發(fā)孩子對課外閱讀的興趣。及時(shí)的評價(jià)、鼓勵(lì)，適時(shí)的展示、交流都可以給孩子帶來無限樂趣。

二、智慧評價(jià)，點(diǎn)燃閱讀興趣

教師一句適時(shí)的鼓勵(lì)，可以激發(fā)低年級孩子許多的興趣；教師一點(diǎn)溫馨的提示，可以傳遞給孩子進(jìn)取的動(dòng)力；教師一段悉心的指正，可以活躍孩子思維的空間。教師及時(shí)、有效的評價(jià)對學(xué)生而言確實(shí)可以“聽君一席話、勝讀十年書。”在低年級朗讀評價(jià)教學(xué)過程中，教師要站在學(xué)生的年齡層面上，抓住學(xué)生的心理、認(rèn)知水平等方面的特點(diǎn)，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，注重評價(jià)語言這門藝術(shù)的時(shí)間探索，而形成自己個(gè)性化的語言特色，更有效地激活課堂，為學(xué)生朗讀能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)注意評價(jià)的多元化，如在學(xué)習(xí)《陽光》一課時(shí)，一個(gè)學(xué)生在朗讀“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了。”這句話，讀成了：“小河像長長的錦緞了。”等他讀完后，同學(xué)們接著舉起手，有的甚至說出他落字了，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說：“你們發(fā)現(xiàn)他朗讀的優(yōu)點(diǎn)了嗎？咱們先評價(jià)他的優(yōu)點(diǎn)，再幫他找不足，提出希望好嗎？”接著就有同學(xué)說：“他聲音響亮，長長的錦緞讀得很有感情，如果不落字就更好了”這個(gè)同學(xué)很高興地接受了同學(xué)們的意見，并說：“謝謝你的鼓勵(lì)，我以后一定注意。”這樣久而久之，同學(xué)們互相評價(jià)的認(rèn)識提高了。知道評價(jià)對方時(shí)要先鼓勵(lì)他，找對方的優(yōu)點(diǎn)，幫助他樹立自信，再向?qū)Ψ教岢鱿Ｍ，F(xiàn)在朗讀課文后，經(jīng)常聽到：“你讀得很正確，如果聲音再大點(diǎn)兒，有點(diǎn)兒感情就更好了。”或者：“你讀得真好，我要向你學(xué)習(xí)。”有時(shí)同桌在讀過程中遇到不認(rèn)識的字，常會聽到“沒關(guān)系，我來幫你”或“我來教你”慢慢地同學(xué)間不僅學(xué)會了去發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，還能用欣賞的眼光去看別人，去贊許鼓勵(lì)他人，而自身在學(xué)習(xí)過程中也受到鼓舞，進(jìn)一步增加了學(xué)習(xí)的信心。從學(xué)習(xí)伙伴那里得到的評價(jià)也同樣有激勵(lì)作用。同時(shí)給了自己改進(jìn)方向。

三、讀演結(jié)合，激發(fā)生命活力

活潑好動(dòng)是孩子的天性，課堂教學(xué)應(yīng)順應(yīng)孩子的天性，從孩子的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突現(xiàn)特點(diǎn)。如我們在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，先要求學(xué)生圖文對照仔細(xì)地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，微妙微肖。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個(gè)性得到張揚(yáng)，自主、實(shí)踐、活動(dòng)成為教學(xué)的主旋律，課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機(jī)，煥發(fā)出生命的活力。情境表揚(yáng)是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。

綜上所述，我認(rèn)為，低年級語文教學(xué)，我們應(yīng)蹲下來，站在孩子的角度考慮問題，多從孩子的思維方式出發(fā)，才能達(dá)到與孩子良好的溝通，建構(gòu)良性的課堂常規(guī)。雖然我們都是老“駕駛員”了，可每遇到一輛新車，也只能從適應(yīng)車況開始，不拿捏好這輛車的機(jī)器零件的使用分寸，是不能做到駕輕就熟的。讓我們在小學(xué)語文這個(gè)空間里，遵循課堂標(biāo)準(zhǔn)給我們制定的交通規(guī)則，駕駛好形形色色的車，共同組織高效、有效的教學(xué)秩序。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生流暢地讀、主動(dòng)的說、甚至大膽的唱，活潑地跳、自由地畫……讓學(xué)生在斑斕多彩的語文世界里時(shí)刻跳動(dòng)著生命的樂符！

參考文獻(xiàn)：

（1）《小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探究》

（2）李鎮(zhèn)西《關(guān)于語文閱讀教學(xué)改革的思考》

（3）許恩江《閱讀教學(xué)的策略》