潤澤于心，責(zé)任于行

潤責(zé)于學(xué)的教育實踐：學(xué)校在充分學(xué)習(xí)教學(xué)理論，借鑒成功學(xué)校先進(jìn)教改經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)討論、調(diào)研和兄弟學(xué)校共同研討謀劃，最終結(jié)合實際學(xué)校提出了課堂教學(xué)新模式為：“121生動課堂模式”，實施“三學(xué)六環(huán)”教學(xué)法：即“預(yù)學(xué)、研學(xué)、促學(xué)”三學(xué)和“預(yù)習(xí)、研學(xué)（讀）、展示、點撥、練習(xí)、感悟”六個環(huán)節(jié)。

“生動”的意思：①指生物；②謂意態(tài)靈活能感動人；③活動；④指有活力﹑能起積極作用的。因此生動課堂就是指生本的、活動的、感人的、有活力的課堂，讓學(xué)生動起來，讓課堂活潑起來，讓課堂充滿更多的師生和合情感。

策略：小步子、大容量，快節(jié)奏、勤反饋。

模式：以學(xué)研稿為載體，圍繞“預(yù)學(xué)（預(yù)習(xí)）、研學(xué)（研讀、展示、點撥）促學(xué)（練習(xí)、感悟）”三學(xué)六環(huán)“121生動課堂”教學(xué)模式，時間分配10+20+10。

方法：堂堂清、周周測、月月結(jié)。

課堂教學(xué)三學(xué)六環(huán)： “預(yù)學(xué)、研學(xué)、促學(xué)” 三學(xué)和 “預(yù)習(xí)、研學(xué)（讀）、展示、點撥、練習(xí)、感悟” 六環(huán)。

第一環(huán)節(jié)——“預(yù)習(xí)”，是由教師確定目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生依據(jù)目標(biāo)自學(xué)。預(yù)習(xí)時要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，進(jìn)行嘗試性練習(xí)，養(yǎng)成查閱有關(guān)資料和圈點勾畫等自學(xué)習(xí)慣，通過獨立思考，把握要點、發(fā)現(xiàn)難點、產(chǎn)生疑點。我們要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)全過程，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二環(huán)節(jié)——“研學(xué)（讀）”。是在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生合作探究新知的過程。該過程注重合作學(xué)習(xí)（互學(xué)、組學(xué)），為學(xué)生開啟自主探究之門，引導(dǎo)學(xué)生展開研討，注重信息交流，注重生生互動、師生互動、師生與文本互動等多邊交流?！皩W(xué)”是根據(jù)學(xué)科特點，選擇運用不同的學(xué)習(xí)方法：文科注重“讀”，掌握主線找要點；理科注重“研”，力求通過“研”讓學(xué)生自己解決預(yù)習(xí)后的問題。

第三環(huán)節(jié)——“展示”，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，分小組展示研學(xué)的成果，學(xué)生真正成為課堂的主人。教師由主講的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽的角色。兩人互助小組或四人合作小組在座位上或講臺上講解對問題的理解和解決過程，其他學(xué)生可以自由發(fā)問，教師也可以有意識地提出一些關(guān)鍵性問題，由學(xué)生來回答，如果學(xué)生回答不了，教師也可以進(jìn)行啟發(fā)或講解，同時不斷把問題拋給學(xué)生，在師生互動中共同完成本環(huán)節(jié)任務(wù)。

第四環(huán)節(jié)——“點撥”，是傳統(tǒng)“講”的高度概括。發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，針對學(xué)生展示出現(xiàn)的問題，小組質(zhì)疑和教材中的重點、難點、關(guān)鍵點、聯(lián)系點、易錯點、易忽略點、應(yīng)用熱點等進(jìn)行精點巧撥、拓寬引深。這一過程中強調(diào)“學(xué)生展示正確的教師不講，學(xué)生通過動手實驗或親身體驗、實踐探索能解決的問題教師不講”。語文、社會可為學(xué)生提供素材修臺階，數(shù)學(xué)、科學(xué)可設(shè)計情境（問題）點思路，英語通過點撥讓學(xué)生掌握簡單的語音語法知識。

第五環(huán)節(jié)——“練習(xí)”即反饋訓(xùn)練，是優(yōu)化課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)堂訓(xùn)練不僅僅是做作業(yè)，聽、說、讀、寫、背誦、實驗、表演等實踐性活動都是訓(xùn)練的內(nèi)容。要求教師精心設(shè)計具有綜合性、啟發(fā)性、針對性的訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生通過反饋訓(xùn)練來鞏固知識，最終實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，掌握規(guī)律，提高能力。訓(xùn)練過程中，要充分發(fā)揮師生互動評價的導(dǎo)向、激勵功能。

第六環(huán)節(jié)——“感悟”，是整節(jié)課堂的歸納梳理、體驗感悟、發(fā)展升華。每一節(jié)課要留一定時間，回顧、反思、總結(jié)，交流學(xué)習(xí)收獲，拓展延伸、升華本節(jié)知識。“感悟”要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生從課堂走向生活，走向社會。

“121生動課堂三學(xué)六環(huán)教學(xué)模式”在教學(xué)中可靈活使用。教師可結(jié)合學(xué)科特點，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，突出某些環(huán)節(jié)，也可以打破模式，進(jìn)行整合，拓展創(chuàng)新。各學(xué)科圍繞學(xué)校大模式，制訂實施符合本學(xué)科特點的課堂教學(xué)模式。