論物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理概念、物理規(guī)律是從實(shí)際問(wèn)題中抽象、概括出來(lái)的，而物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于件禮物里基本概念的理論及加強(qiáng)對(duì)基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。初中生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力都還沒(méi)有形成，因而，從加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)著手進(jìn)行教學(xué)顯得尤為重要。

作為一名物理教師，其教學(xué)那就是如何利用好物理實(shí)驗(yàn)和日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、勤于動(dòng)手、善于動(dòng)腦，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

一、重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，不僅是驗(yàn)證物理原理，讓學(xué)生理解和掌握已有的書本知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，因此，必須改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師演示，學(xué)生觀看”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。因此，我們物理教師首要任務(wù)就是：盡一切可能，在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)出豐富多彩的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。

教師不僅要用好課程標(biāo)準(zhǔn)上規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習(xí)題也可以搬上“講臺(tái)”，進(jìn)行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。

例如：用橡皮泥做實(shí)驗(yàn)，橡皮泥便宜容易買到且是學(xué)生美術(shù)課的重要原料。

（1）探究質(zhì)量與形狀的關(guān)系，可以將橡皮泥捏成任意形狀，用天平測(cè)出其質(zhì)量，進(jìn)行比較，從而得出結(jié)論。

（2）探究物體的沉浮情況——輪船漂浮原理。學(xué)生可以通過(guò)思考討論，并親自動(dòng)手用容易改變形狀的橡皮泥探究其原理。

再如，用雞蛋做大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、慣性實(shí)驗(yàn)等。當(dāng)然，合理運(yùn)用多媒體，可以優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。應(yīng)用多媒體可以展示課堂實(shí)驗(yàn)無(wú)法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過(guò)程，從而突破時(shí)間以及空間的束縛，進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場(chǎng)景，將物理過(guò)程生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹。利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)情景教學(xué)，不但為教和學(xué)增添了物理信息的傳輸和接收通道，而且為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境，師生們置身于“情”、“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，這對(duì)物理的各種題型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的意義，對(duì)提高物理課的素質(zhì)教育教學(xué)有著廣泛的前景。

二、認(rèn)真上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能

物理教學(xué)要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要學(xué)生會(huì)學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和廣闊的思維空間，激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望，逐漸培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè)、假設(shè)和構(gòu)思中“探視”答案以解決問(wèn)題的思維方式。初中物理無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，往往給出實(shí)驗(yàn)方案且方法單一，無(wú)探索性，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。我在教學(xué)中，以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行引申和延展，讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延，從多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析，利用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，選擇最佳方案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

分組實(shí)驗(yàn)多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性為主。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探究活動(dòng)。這就要求我們物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_使用實(shí)驗(yàn)儀器，做必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論，整理好實(shí)驗(yàn)器材，根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

當(dāng)學(xué)生做了基本實(shí)驗(yàn)后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出較高層次的要求——做探究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自我創(chuàng)造的過(guò)程，通常是給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)器材或只給出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模笤O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠迷O(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的思維能力和創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)。

如在八年級(jí)物理下冊(cè)學(xué)習(xí)了“密度的測(cè)量”后，我提出“如何測(cè)量塑料塊的密度”的課題。我提示他們密度測(cè)量的關(guān)鍵是質(zhì)量與體積的測(cè)量，而所有固體的質(zhì)量都可以用天平去測(cè)量，那么，怎么測(cè)量塑料塊的體積呢？學(xué)生興趣高漲，積極思考，最后竟然設(shè)計(jì)出多種測(cè)量方法：

（1）找一鐵塊同塑料塊綁在一起，沉入量筒里的水中測(cè)量出它們的總體積，再用量筒測(cè)量出水和鐵塊的體積。

（2）用大頭針壓著塑料塊，使之浸沒(méi)在量筒里的水中，（這種方法是實(shí)驗(yàn)中用的較多的一種）或把塑料塊埋藏在細(xì)砂中等多種方法。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力無(wú)疑是十分有利的。

三、充分發(fā)揮教材中“小實(shí)驗(yàn)”的作用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力

當(dāng)前，在物理教學(xué)過(guò)程中，有不少教師認(rèn)為教材中的“小實(shí)驗(yàn)”是課外知識(shí)，與考試無(wú)關(guān)，因此常被視為可有可無(wú)，或被棄之不理。然而這些小實(shí)驗(yàn)卻往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點(diǎn)，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作過(guò)程中，思維異常活躍，他們都迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。這樣，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作能力和獨(dú)立操作能力。

蘇科版物理教材“活動(dòng)”欄目中的“想一想、試一試、做一做”和“WWW”欄目中的“小制作、小實(shí)驗(yàn)”等內(nèi)容占了比較大的比重，而這些活動(dòng)內(nèi)容大部分可以用我們身邊的物品來(lái)完成。選用身邊隨手可得的物品進(jìn)行各種物理實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，可以拉近物理這門學(xué)科與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本身不屬于物理實(shí)驗(yàn)儀器，所以這種實(shí)驗(yàn)做法本身就是一種創(chuàng)新。

總之，物理課堂演示實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將小實(shí)驗(yàn)、小制作納入正式課堂教學(xué)中來(lái)，努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合應(yīng)用能力、邏輯思維能力、實(shí)踐操作能力，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。