新教育，愛的教育

新教育應該是“愛的教育”，而不是“分數的教育”。我們應該從教師這一神圣職業的角度去看待我們的孩子，每一個孩子都是一個成長的個體，而不是流水線上的模具。忽略學生的品質、道德教育，忽略了學生作為人、作為社會中成長的一員這一基本屬性特征，這樣教育出來的孩子必然是病態的，不完整的。

從2016年，我擔任三年級（一）班班主任。大多數學生都是第一次離開家長來到寄宿制小學就讀。開學的那一天，我就意識到，除了吃飯、睡覺、假期，我要和這50個孩子在接下來的四年里共同生活和學習在這一間教室里。也是我在這四年里人生最主要的舞臺。四年，是他們人生中最寶貴的一段時光。這一間教室，將是他們夢想開始的地方，承載著50個孩子的人生起點，承載著50個家庭的期望。

引導學生和教師一起讀書，一起書寫自己的感悟，是新教育對我們每一個班主任、每一位任課教師提出的“人生化”的要求。

作為一名農村寄宿制小學四年級的班主任來說，在踐行新教育的路上，我已經有了很多的收獲，并將沿著新教育的指引，在這條幸福完整的人生路上一直堅定地走下去。

開學的第一天，我打起精神送走家長，安排住宿，排定座位，組織他們集合站隊，帶領他們參觀學校，幫助他們了解自己生活的環境。開學一周，50個孩子在這里成長進步。他們能自己起床，隨著大哥哥大姐姐們一起排隊、踮起腳尖打飯，上課、做操，在課間的時候也能友好地接受別人的邀請一起游戲……我讓他們把這些都一一記錄下來，周末給家長做一次匯報，培養他們的復述能力。