家校合作中的“目標導向”探索

隨著社會對家庭教育的關注，國家重視家教和家風建設，廣大家長對家庭教育的思考日益深入。2015年10月，教育部印發的《關于加強家庭教育工作的指導意見》，提醒家長應該在孩子的各學習階段，承擔起不同的家庭教育任務。《意見》指出，中學階段，家長們應該培養孩子積極的學業態度，與學校配合減輕孩子過重的學業負擔，并指導孩子學會自主選擇等。近年來，廣州市南武中學圍繞學生發展核心素養的“自主發展”的培育目標，創新地開展了家校合作新模式。這一“目標導向”模式，在2018屆初中畢業班工作實踐中，取得了良好效果。

一、初中畢業班階段家校合作疏遠的原因分析

所謂家校合作，即家長與學校、教師合作，構建良好的學生學習和成長環境。家校合作的“初心”，是設定共同努力的具體目標，學校和家庭同向而行。然而現實往往事與愿違，家校合作，尤其是初中畢業班，最需要“合作”的階段，卻逐漸流于由學校向家長的單向“通知和傳達”，甚至出現家校合作相對停滯現象。

（一）學校獨力支撐，家校合作動力不足

學校除了要負責學生全面發展外，還要兼顧指導家庭教育的重任。在初中畢業班階段，學校指導、家庭跟隨情況越來越突出，使雙向“合作”變成單向“傳動”，當學校面臨教學、升學等壓力越來越重時，“傳動”效率也越來越低。

由于社會高度關注畢業班成績，導致學校在指導畢業班工作中，必然關注升學率，強調高分生比例等。反過來，社會上又會認為學校是急于求成、急功近利的。……