四重“試讀”誦黃河

師：我們先進入這節課的第一誦——自由誦。在朗誦前，我們先把這首詩分一下章節，然后各領任務。看到詩作，我們會發現詩中有明顯的章節標志。

生（齊聲）：啊！黃河！

師：大家都很有心。“啊！黃河！”回環往復，幾次出現？

生1：3次。

師：3次出現，詩作主體部分自然分為4個章節。在作為歌詞的主體部分之前還有一段什么？

生：朗誦詞。

師：對，這是這首詩作的序曲部分，整首詩作分為5個小節。下面分配任務——第一到第五組同學分別朗誦對應的小節，第六組就從第三小節“啊！黃河！你是中華民族的搖籃！”開始，七八小組分別接上后面的兩小節。下面，各小組開啟自由誦，誦出氣勢和風采。

師（待小組朗誦完畢）：感謝各小組的傾情演繹，每個小組都各具特色。老師還看到有幾個小組將書本扔到一邊，用背的方式來誦。選擇最難走的那條路，就是勇士！（掌聲）對于剛才的小組展示，大家想說點什么？

生2：我要為第二組點贊。第一組可能因為先出場，聲音有點弱。而第二組能響亮發聲，6個人的聲音很整齊，讀出了氣勢。

生3：我要為我的組員點贊。平常我們組有組員聲音有點弱，今天卻能響亮大聲，越來越勇敢了。

師：小組競技，在欣賞的同時不忘尋找差距，真好。

師：接下來我們進入第二誦：技巧誦。我們先聽一段名家朗誦，然后思考朗誦到底有哪些技巧。（播放錄音）

師（錄音播放結束）：聽完之后，大家有哪些發現？

生1：我發現朗誦時要有節奏。

師：舉個例子？

生1：比如說，讀“它表現出我們民族的精神”這一句他停了4次。

師：試著讀一下。

（生讀）

師：觀察真仔細，停得好，讀出了節奏美，同學們繼續。

生2：我還發現了要讀出重音和延長音。比如，“我們向著黃河，唱出我們的贊歌”。“黃河”要重音，“贊歌”要延長。

師：請試一下。

（生讀）

師：真好聽，讀出了音韻美。剛才大家找到了朗誦技巧的三把鑰匙：停連、輕重、延長，老師在此還要送給大家兩把鑰匙。請大家看屏幕，還有兩點大家沒找到，那就是：感情基調和語速。老師先做個示范，看看這樣讀行不行。（用低沉的聲音朗讀）

生（齊聲）：不行。

師：為什么？

生：太低沉，與這首詩的感情不符。

師：那我們要讀出什么感情？

生（七嘴八舌）：豪邁、奔放、熱烈。

師：很好。接著，老師又來一段朗讀示范，請大家當評委。（用歡快的語速朗讀）

生：不行，老師讀得太快了。

師：那我們該用什么樣的語速？

生3：適中，不能太快也不能太慢，因為這首詩很深情高昂。

師：對，我們的朗誦技巧還要跟著詩歌的內容走。好，下面將我們剛才找到的五把鑰匙運用到朗誦中，小組訓練開始。

（小組訓練對應章節，教師走進小組做適當指導）接下來的走心誦和升華誦環節進一步活躍了課堂氛圍。