提高大學數學課堂教學效果初探

摘 "要：針對學生學習大學數學現狀，有針對性提出大學數學課堂的改進建議。主要從數學方法的滲透、課堂教學模式的轉變等方面闡述，改進后，既可以填補傳統教學模式不足，也可以充分體現學生為主體的學教模式，為提高當代大學生的數學素養起到很好的輔助作用。

關鍵詞：大學數學 "課堂教學 "教學方法 "教學模式;

目前，大學數學課程是一門令學生生畏、讓老師頭疼的學科，尤其是大學公共數學課。因為數學成績對大學生來說60分就萬歲，對于基礎薄弱的、學習興趣偏文的同學來說，更是上課不愛聽講，參與度不高。然而作為一名當代大學生，具備較高的數學素養很重要。它能讓人思考問題、安排事情的思路更清晰、更有條理。因此，提高大學數學課堂教學效果，從而促進學生學習的積極性和自信心，增強數學素養顯得迫在眉睫。

一、學生學習大學數學的現狀

基于大學數學學科的特點，知識偏于靜態，抽象，枯燥，有些知識點也很難懂，很多學生對學習大學數學提不起興趣，主要有以下幾種現狀。

（1）對運用數學理解不準確。有些學生理解得很片面，認為對數學的運用，就是把數學當作一個工具運用到自己所從事的工作中。其實，現狀大家逐漸發現，很多情況下，并不需要用到很復雜的數學理論和數學思想方法，而是用到了數學邏輯思維及理性分析問題，解決問題的能力。特別是人文學科，同樣越來越需要用數學分析問題的思維和模式。

（2）數學教學學時壓縮的負面影響。新一輪教學改革下，大學數學學時減少，教學任務和教學目標卻沒有降低，這在教學上給老師提出了難題。在課堂上，無形中有些知識的傳授速度加快，導致有些學生跟不上，從而開啟了一個惡性循環的學習方式。

（3）學不知用學不會用。學生中普遍存在學會了知識，卻不會靈活運用的現象，學用脫節。這更多的仍是對知識點的理解不夠透徹，對問題的分析能力欠缺所致。而這一狀態極大影響了學生學習的熱情和勇氣。

二、針對現狀改進大學數學課堂教學

基于目前學生學習大學數學現狀和存在的問題，教師要著力提高數學課堂教學效果。首要的一點，要深入了解學生的年齡特點、心理需求、興趣愛好等方面;其次教師要嘗試轉變自己的角色，將自己當成學生，這樣可以有效把握課堂教學中的重難點，針對不同學情進行分層教學分類指導。在教學過程中懂得欣賞，使學生收獲成就。教師做好學情分析、情感角色轉變等工作之后，需重點從以下兩個方面改進，促進數學課堂教學效果的提高。

（1）數學方法的滲透。數學方法是獲取數學知識的途徑，手段和方式。沒有方法性的指導，學生獲取數學知識和數學能力的效率底下，長久下來，勢必影響學習的自信心。因此需要逐步培養學生構建數學模型的意識，養成歸類總結的好習慣。還有如轉化的方法、數形結合的方法、分類討論的方法、函數與方程的方法等.

（2）教學模式的改變。

傳統的教學模式黑板加粉筆課件太過單一，除了適用于重要理論推演計算的課堂外，其他的知識點的傳授，需要嘗試改進教學模式。

翻轉課堂模式，多數知識點都可以采用，當然需要需要硬件條件支撐。課下學生自行觀看老師分享的優質學習視頻資源，完成簡單的學習任務。學生的自主學習時間相對充裕。加上老師的獎勵，答疑，和同學間的互動，預習數學課程之路不再孤單;而數學課堂也將不是老師一個人的舞臺，有小組參與研討，學生代表發言講演，生生之間、師生之間相互交流研討，課后利用時間完成具有針對性、分層性的練習，必定對于不同數學基礎的同學都學有所獲。

361教學模式，適用與抽象性不強的知識點講授課堂，可以充分調動學生互動性，合理利用課上時間。30%的知識用于學生自主學習，60%的知識合作學習，10%的知識教師教會。時間分配約為（13分鐘—26分鐘—6分鐘）。合作學習階段讓中等生尤其是后進生用板演或口答的形式對所學知識進行操作，最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。注意不能叫尖子生演練，叫尖子生演練，表面上正確率高，實質上掩蓋了矛盾，不能最大限度地暴露自學存在的疑難問題;要面向全體學生;教師要巡視，搜集同學的錯誤并進行分類。

PBL教學模式，凸顯數學的實用性，由問題牽引，學習新知，最后學以致用，解決實際問題;雙師課堂教學模式，名師請進課堂，充分利用優質資源，同時豐富課堂組織形式。不同教學模式的采用，目的是為了填補傳統教學模式單一性的特點，各取其長，合理的用在相應的知識點的傳授中，降低學生學習的困難，形式上也豐富有趣，讓學生愛上數學，重視數學也不是難事。

三、幾點建議

教師除了從了解基本學情、滲透教學方法，改進教學模式等方面做好了改進工作，相信教學效果會明顯提高。不過結合多年一線教學的經驗，這里給出幾點建議，共大家參考。

（1）理念的轉變。有些教師在課堂教學中，習慣于重計算、輕思想，重理論推導、輕實際應用，這種教學理念，與如今信息化教學已經普及的實際不銜接。因此，教室要嘗試接受新的教學理念“以學生為主體，教員為主導”，充分調動學生的積極性，提供更多的課堂參與機會。

（2）重視哲學思想的滲透。數學的學習過程是學生邏輯思維、抽象思維逐漸提高的過程。也是哲學思想得到充分運用的途徑。因此教學過程中，除了注意數學方法的滲透，哲學思想的滲透也很重要。歷史上既是哲學家又是數學家的偉人很多，如羅素、伽利略、笛卡爾，萊布尼茨等等，這一現象并不是偶然的，哲學原本就融合與數學之中。

（3）講法的改進。由于數學學時有限，課堂精講是提高課堂教學效率的關鍵，講清知識的產生與聯系，講清知識的重難點和疑點。因此教師需要在講法上多下功夫，提高時間的利用效率。簡單的、純計算的類型可以概述性的思路講解;重點知識處，精講細講代表性的一兩個例題;難點之處，著重分析思路的形成，方法的歸納等等。

（4）信息化手段的充分運用。有些知識借助數學軟件，可以快速解決實際問題，而這可以讓學生體驗到學以致用的成就感，增進學生對數學應用價值的感受。因此課堂中，教室要逐漸科普常用軟件，如Matlab程序，Python語言等等。

四、結束語

如今的數學課堂是一個充分強調學生的自主學習、互動參與的課堂。這期間合作學習、探究學習的方式更加常見。因此，教師通過改進教學方式方法，可以起到激發學生的學習主動性，增強自信心的效果。通過不斷嘗試，營造適宜情境，充分運用現代教學手段及軟件，讓學生愛上數學，也是可以實現的，而這也是高效數學課堂教學的初衷。

參考文獻

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