高中英語寫作教學的有效性策略

摘 "要：隨著信息化時代的到來，寫作已經成為人與人之間交流與溝通的重要方式。世界經濟一體化步伐的不斷推進，使得英語成為我國與國際交流的一門重要的語言。因此，英語教學在我國基礎教育中的地位也越來越高，其中英語寫作是英語教學中的一個重點內容，同樣也是教學的難點，所以提高學生的英語寫作能力對學生英語水平的提高有著重要的作用。本文以高中英語教學為切入點，結合我多年的英語教學經驗，總結在高中英語教學中寫作教學的有效策略，希望能夠為提高學生英語寫作水平獻出自己的綿薄之力。

關鍵詞：高中英語 "寫作教學 "有效策略

新一輪的課程改革使得高中英語教學取得了很大的成就，但是仍然存在著很大的問題。寫作是學生學習英語的四項基本技能之一，是學生英語綜合知識運用的重要體現，但是實際教學中學生的寫作水平不容樂觀，歸根到底是寫作教學方法的不當，現行的寫作課堂教學主要是以教師為主導，向學生傳授英語語法的有效運用以及寫作模板的運用等，所以會讓學生死記硬背下各種范句，導致學生學習興趣低下，并不能很好的理解英語寫作的真實意義。因此，改革英語寫作教學是課程改革的必然趨勢，希望能夠通過有效的教學策略提高學生的英語寫作能力。

一、以讀促寫寫作教學

閱讀是學生吸收知識、理解知識的一個重要的過程，而寫作是學生輸出知識、運用知識的重要過程，閱讀和寫作是相輔相成、密不可分的。因此，教師在英語寫作教學中應該注重將閱讀和寫作有效結合，使學生在閱讀過程中培養語感、掌握知識，進而有效運用到寫作中。

例如，在學習和閱讀《My frist day at senior school》時，我首先向學生介紹了本片課文的大體含義和相關英語知識，之后，我讓學生積累這篇課文中的短語或者是句型，分析這篇文章的結構等，比如，live in、look forward to…、join in、We will advantages of the experience in the future。等等，讓學生學會相關的表述，了解了在描述進入學校第一天應該是以一個什么樣的結構來寫作。緊接著我便給學生布置了一項作業：要求學生描述一下來高中學習的第一天，根據本篇文本進行寫作。由于學生剛剛學習了一篇相關的英語課文，所以在寫作的時候就會有思路，再加上有效運用相關句型，學生寫作起來就會更加容易。由此可見，在高中英語寫作教學中，教師應該有效運用英語閱讀教學，提取閱讀教學中的寫作點，從而將閱讀和寫作整合，進而提高學生英語寫作能力和水平。

二、詞塊理論寫作教學

詞塊是由英語短語或者單詞等組成的一個固定的半成品語言。在平時的英語教學中教師應該重視學生對于英語固定詞塊的積累，使得學生能夠在不同的語境中直接運用某些特定的詞塊來充實自己的英語寫作。

例如，在平時的英語教學中，我會讓學生積累一些在英語寫作中常用的詞塊。比如，表示總結的詞有：in a word、as a result、in my opinion等;表示銜接的詞塊有：fristly、secondly、lastly、last but not least、however、therefore等;此外，還有一些固定的句型也是在英語寫作中經常用到的，比如：It is very important/meaningful/significance/necessary for people to do something等等。學生掌握了這些詞塊的固定用法，在寫作的時候就能夠信手拈來，從而有效的豐富學生在寫作表達時的內容。因此，教師在平時的英語教學中應該重視引導學生對一些重要的常用的詞塊的積累，理解不同的詞塊的含義以及在不同語境的用法，以此來提高學生的英語寫作水平。

三、思維導圖寫作教學

思維導圖教學有利于激活學生的思維，使學生的思維盡可能的發散。在英語寫作教學中，教師利用思維導圖的教學方式，可以讓學生充分的聯想和想象，帶領學生預測信息，為學生的寫作提供內容和有效信息，從而豐富學生的寫作內容，使學生的寫作結構更加清晰。

例如，在學習《My First Ride on a Train》時，我讓學生以此為話題寫一篇文章，首先讓學生繪制一個思維導圖。根據這個主題，我們設定思維導圖的二級分支分別為：where， when， who，what， how和why，讓學生回想自己在第一次火車旅程中的經歷，并填好思維導圖，從而幫助學生積累相關話題的語言素材，使學生深刻意識到思維導圖在寫作過程中發揮的積極的作用，這樣有利于學生對自己所寫文章有一個清晰的認識，形成一個脈絡結構，這樣學生在寫作階段才會更加順暢。因此，在英語寫作教學中教師應該善于帶領學生繪制相關的思維導圖，讓學生的思維充分的延伸，使寫作時更加便捷。

英語寫作的世界是充滿無限魅力的，作為教師，應該積極地帶領學生去探求和體驗，向學生傳授科學的寫作方法，使學生掌握寫作技巧，從而幫助學生達到下筆如有神的效果，從而讓學生自主地去體驗英語寫作中的星辰和大海。

參考文獻

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