提升高中語文古詩詞教學有效性的方法

摘 "要：新課程標準下，在高中語文課堂教學中，教師不僅要傳授給學生理論知識，更重要的是要提升學生的綜合素養，引導學生自主探究問題，這樣學生才能夠對所學知識有更為透徹的理解和認知。古詩詞在高中語文教學中屬于難點、重點內容，很多學生對于學習古詩詞存在較為嚴重的抵觸心理、厭學心理，針對以上問題，教師需要在教學實踐中不斷地總結經驗和教訓，提高古詩詞課堂教學效率。筆者是一名高中語文教師，本文針對提升高中語文古詩詞教學有效性展開分析，望提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中 "語文 "古詩詞 "有效性 "方法

隨著經濟全球化的發展，很多外來文化涌入了中國，很多高中生成為了“哈韓族”“哈日族”，非常不利于培養高中生正確的人生價值觀，同時也不利于弘揚、繼承我國優良的傳統文化。而高中語文是一門育人功能非常強的學科，其中古詩詞就屬于我國優良的傳統文化內容，教師要在教學過程中把語文學科的育人功能展現出來，讓學生在學習古詩詞過程中，感受到中華文化的博大精深，以此來提升學生的審美能力、鑒賞能力、人文素養等。同時，高中語文教師在古詩詞課堂教學中還需要注重方式、方法，結合學生的真實學習進度與需求來設定教學方案，提高學生參與古詩詞教學的積極性，師生之間共同構建高效的古詩詞課堂。

一、巧設古詩詞情境，引導學生感悟詩詞的意象

對于高中生來講，古詩詞內容較為抽象、復雜，難以理解，缺乏參與古詩詞教學的自主性與積極性，針對以上問題，高中語文教師需要巧設古詩詞教學情境，讓學生在教學情境中感受到古詩詞的意象美，由此正確掌握古詩詞的中心思想，和作者產生強烈的共鳴。比如，在朗讀李煜的《虞美人》過程中，教師可以利用多媒體技術為學生播放學生比較熟悉的《虞美人》中的電影片段，學生通過觀看幾分鐘的電影短片，就能夠感受到作者想要表達的思念往昔的感情。然后教師要讓學生去反復吟誦“恰是一江春水向東流”，在吟誦中體會到作者懷念過去、身陷囹圄的愁緒。同時，教師也可以多多設定一些課堂情景劇表演，比如，在講解《孔雀東南飛》的時候，教師可以讓學生去設計焦仲卿和劉蘭芝分別時候的場景和劇情，通過情境表演來展示焦仲卿與劉蘭芝之間的愛情故事;在學習《念奴嬌.赤壁懷古》的時候，教師可以在學生朗讀過程中播放《滾滾長江東逝水》的音樂，在雄渾的音樂旋律中，學生仿佛置身于戰場中，同時教師要引導學生去體會《念奴嬌.赤壁懷古》中的詩詞的重點，很多時候古詩詞所要表達的情感往往集中在一個字、詞、句子中，學生需要用心去感悟。

二、注重對古詩詞時代背景的探究

很多作家在創作古詩詞的時候，都想要表達的是對時代的感嘆，所以高中生在鑒賞古詩詞過程中，只有先了解創作古詩詞的時代背景，才能夠掌握這首古詩詞的重要旋律。比如，在學習杜甫的《春望》的時候，映入學生腦海中的首先是安史之亂，由此教師可以重點為學生講解作者所在時代存在的戰爭，讓學生明白作者處于一個民不聊生的時代，當學生對于作者所在年代有充足的了解之后，再投入到《春望》的學習中去，這樣學生就能夠充分體會到詩人的愛國情懷。杜甫在《春望》中描述的自己已經身陷長安城，展現出了自己忠君戀國的思想感情。岑參在《行軍九日思長安古園》中也提到了“強欲登高去，無人送酒來。遙憐故園菊，應傍戰場開”，處于安史之亂的詩人總是懷有憂思之情。學生只有徹底融入到時代背景中，才能夠在鑒賞古詩詞過程中，圍繞古詩詞的感情基調展開學習，加深對所學文章的理解與記憶，逐漸提升自我文學素養。

三、主抓“詩眼”，品味詩情

在古詩詞中“詩眼”屬于核心內容，也能夠展現出古詩詞所蘊含的情感，所以教師要引導學生在學習中主抓“詩眼”，自主品味詩情。很多詩人都是重點描繪一個詞，運用多種寫作手法，比如，擬人、雙關、比喻等表現手法，以此來暗示古詩詞中的詩眼，比如，在學習《獨坐敬亭山》的時候，學生首先要理解古詩詞的寫作背景，在充分理解詩人當時在外漂泊的生活狀況，才能夠在學習過程中感受到這首古詩詞的基調是孤獨的、寂寞的，那么這首古詩詞的詩眼就是“獨”，學生要深入品析、反復誦讀。在學習完古詩詞之后，教師要鼓勵學生去作詩，學生用詩句去表現生活中的美，在最初作詩的時候，學生可以參考、模仿古詩詞開展創作，模仿、借鑒古詩詞中的美，這樣既能夠鞏固、復習所學古詩詞，同時也能夠提升學生的創造能力與審美能力。除此之外，教師還可以引導學生把古詩詞融入到現實生活中去，培養高中生正確的人生價值觀，比如，在歐陽修的《伶官傳序》中有描寫“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”，在賈誼的《過秦論》中有描寫“仁義不施而攻守之勢異也”這些古詩詞中所蘊含的道德品質都是學生在日常生活中所需要學習的。

總之，在高中語文古詩詞教學中，教師要轉變教學模式，讓學生感受到古詩詞中蘊涵的多元化美，提高參與古詩詞學習的自主性，構建高效古詩詞課堂。

參考文獻

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