對提高初中化學實驗教學有效性的研究

摘 "要：化學作為一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，教材中的很多理論都是由直接經驗發源的。因此，實驗在初中化學教學中扮演著十分重要的角色，其無論是對于學生化學學習興趣的激發，亦或是對于課堂教學質量的提升都有著極為重要的推動作用。基于此，筆者就結合自身教學實踐，對如何提高初中化學實驗教學有效性這一問題淺談一二。

關鍵詞：初中化學 "實驗教學 "有效性

受傳統應試教育思想的影響，當前的初中化學實驗教學帶有明顯的演示性和預設性，即只是讓學生利用結論去驗證現象。這樣一來，不僅背離了實驗教學的初衷，而且還在極大程度上挫傷了學生學習化學的積極性和主動性，進而使得實驗教學失去了其原有的教學價值和功能。鑒于此，作為初中化學教師，我們在實驗教學的過程中應著力于引導學生“透過現象看本質”，以獲取自身獨特的學習體驗，從而促使實驗教學的有效性和實效性能夠在最大幅度上得到提升與發展。

一、強化演示實驗教學，激發學生學習興趣

對于好奇心強、求知欲旺的初中生而言，他們對于一門學科的學習在很大程度上建立在興趣的基礎上。因此，作為初中化學教師，我們不妨利用一些簡單而有趣的實驗來導入新課，以創設一種利于教學的良好氛圍。如此，不僅可以聚焦學生的注意力，激發學生的學習興趣，而且還能夠順理成章地引出新課內容，這是提高化學實驗教學有效性的前提和基礎。

例如，以“燃燒的條件”這部分內容為例，在導入環節，我拿出事先準備好的20mL的95%的酒精和10mL的水充分混合。之后，我將一塊棉手絹浸入剛剛配置好的混合液中，待其完全浸透后輕輕擰干。接下來，我用鑷子夾住手絹的兩個角，再將其放到點燃的酒精燈上面。一開始，火焰很大，手絹表面迅速燃燒了起來。漸漸地，火焰越來越小，這時，我迅速抖動手絹，火熄滅了，手絹卻完好如初。這一奇特的現象立即吸引了學生的注意力，他們紛紛議論著想要弄清楚其中的緣由。此時，我趁機引出了新課內容：“要想知道其中的奧秘，就必須先要了解燃燒的條件。”如此，不僅吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，而且還順理成章地引出了新課內容，進而有利于提高實驗教學的有效性。

二、引導學生探究實驗，深化學生理解認識

對于剛剛接觸化學學習的初中生而言，往往會感到化學難學，如果此時教師還一味沿用以往的灌輸式教學模式，就勢必會大大消磨學生的學習熱情，進而也不利于深化學生對化學知識的理解和認識。鑒于此，作為初中化學教師，我們不妨以學生的思維水平為依據，將教學內容寓于探究性任務之中，以引導學生對化學知識的形成過程進行親身參與，以便在充分調動學生學習化學的積極性和主動性的同時，深化學生對課本知識的理解和認識。

例如，以“制取氧氣”這部分內容為例，在教學過程中，我利用多媒體向學生出示了實驗室常用的制取氧氣的方法和相關化學方程式。之后，我向學生問道：“上述反應中都出現了二氧化錳，有什么不同？為什么分解過氧化氫溶液制取氧氣要加入二氧化錳？它在這其中起到了什么作用？”接下來，我讓學生以小組為單位，對以上問題進行交流探討。待學生提出假設后，我要求學生合作設計實驗方案以驗證假設。在之后實驗的過程中，我會在行間巡視，并對學生遇到的問題給予一定的指導和點撥，以便為學生的探究性學習掃清障礙。如此，通過引導學生探究實驗，既調動了學生學習化學的積極性和主動性，又深化了學生對化學知識的理解和認識，可謂是事半功倍。

三、開展課外實驗活動，培養學生科學態度

化學歸根結底是一門應用類學科，“從生活中來，到生活中去”是化學學科的真諦。鑒于此，作為初中化學教師，我們除了要在課堂上向學生講授課本知識之外，還應當通過開展課外實驗活動來引導學生在現實生活中對所學知識加以實踐和運用。如此，不僅可以深化學生對課本知識的理解和認識，而且還能夠培養學生嚴謹求實的科學態度。

例如，以“水的凈化”這部分內容為例，課前，我根據班級學生家庭居住的情況，將其分成若干小組，要求他們分別調查我市自來水廠對水的凈化的工藝流程，并采集不同地點的水樣。在課堂上，我結合學生收集到的信息，讓學生通過探究實驗來自主了解和掌握硬水和軟水的區別和鑒別方法。除此之外，在學習完這部分內容之后，我為學生布置了一個開放性探究任務，即結合所學知識，并利用日常生活用品來自己制作一個簡易凈水器。如此，通過開展課外實驗活動，不僅使學生感受到了化學學科的真諦——“從生活中來，到生活中去”，而且還深化了學生對化學知識的理解和認識，進而有利于在強化學生化學學習動機，增強學生化學應用意識的同時，培養學生嚴謹求實的科學態度。

總而言之，作為初中化學教師，我們應當及時掙脫傳統教學觀念的束縛，并善于以學生特點與教學實際為依據，積極探索和尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的實驗教學策略，以促使學生始終以一種積極主動的態度投入到學習與探究活動中，從而實現化學實驗教學有效性的提升。

參考文獻

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[2]王宗文.論初中化學實驗教學的有效性[J].中學化學教學參考，2017（02）：65.