初中道德與法治教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式的探討

摘 "要：傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)于道德與法治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，加上道德與法治都是理論知識(shí)，初中生第一次接觸，因此教學(xué)質(zhì)量一直不理想。隨著教學(xué)改革的深入，教育部門要求道德與法治必須成為初中生的必修公共基礎(chǔ)課之一，從而提高初中生的整體素質(zhì)教育質(zhì)量。本文針對(duì)初中道德與法治教學(xué)中使用情境教學(xué)方式展開了討論，提出了相關(guān)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：初中道德 "法治教學(xué) "教學(xué)情境 "創(chuàng)設(shè)方式

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中將學(xué)生引入到相關(guān)知識(shí)的情境中，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，科學(xué)合理的使用情境教學(xué)法能有效提高教學(xué)質(zhì)量。雖然情境教學(xué)法有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，然而在使用情境教學(xué)法時(shí)教師一定要注意，創(chuàng)設(shè)的情境必須貼近生活，必須符合學(xué)生的理解能力，同時(shí)，在使用情境教學(xué)法之前一定要在班級(jí)中營造出和諧融洽的氛圍。以下主要探討的是初中道德與法治教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值：

一、初中道德與法治教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值

（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

道德與法治是初中生接觸的第一門思想政治理論課，初中生在有好奇感的同時(shí)，容易因?yàn)槔碚撝R(shí)的枯燥等原因?qū)ζ洳恢匾暋⒉桓信d趣等。俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，要想提高學(xué)生在道德與法治課上的熱情，首先需要提高學(xué)生對(duì)道德與法治的學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法及其適合道德與法治教學(xué)，教師通過解說我們生活中發(fā)生的一些事例，將學(xué)生引入到情境之中，必要時(shí)還可以讓學(xué)生重現(xiàn)一遍事例，從而提高學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。需要注意的是，進(jìn)行事例重現(xiàn)時(shí)，不能影響其他班級(jí)的正常學(xué)習(xí)生活，同時(shí)要注意學(xué)生的安全。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式為灌輸式教學(xué)，該方式并不適用于道德與法治的教學(xué)。在道德與法治的教學(xué)過程中，除了讓學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)更為了解之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力、知識(shí)獲取能力，發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力等。在情境教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)榻巧陌缪莴@得綜合能力的提升，如：在角色扮演過程中，扮演者發(fā)現(xiàn)這樣做并不符合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題，然后根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)改變，從而有效的解決問題。

二、初中道德與法治教學(xué)中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方式

（1）運(yùn)用生活情境

在初中的道德與法治教學(xué)書上很多例子都是立足現(xiàn)實(shí)而高于現(xiàn)實(shí)的，目的通過突出某一點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)其道理或知識(shí)更為理解。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響較大，加上教材中的案例一般由高于現(xiàn)實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。因此，道德與法治教師必須創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生的生活教學(xué)案例，采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：在教授“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新時(shí)空”一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)社交”的情境劇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)社交的快速發(fā)展，微信、QQ等軟件上交流成為學(xué)生之間遠(yuǎn)距離交流的主要方式，教師可以抓住整個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生重現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上看見的網(wǎng)絡(luò)社交事件，選取幾名學(xué)生進(jìn)行相關(guān)角色的扮演，可以將過程和結(jié)局夸張化處理。在扮演過程中，教師需要積極回答學(xué)生提出的各種問題，并適當(dāng)提出相關(guān)建議，控制扮演在教學(xué)計(jì)劃中進(jìn)行，不偏離教學(xué)內(nèi)容。在扮演結(jié)束之后，教師再根據(jù)扮演內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的講解，從而提高學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交過程中的自我保護(hù)意識(shí)等。

（2）運(yùn)用多媒體展示進(jìn)行情境再現(xiàn)

教育專家的研究表明：圖片能讓教學(xué)內(nèi)容更為形象化，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶能力。在道德與法治的教材中，有大量的插圖、新聞圖片甚至動(dòng)畫等，這都引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了能更大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用ppt（多媒體技術(shù)）進(jìn)行教學(xué)，從網(wǎng)上收集大量有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻和圖片，圖片不同于教材，但要表明的知識(shí)點(diǎn)一致。如：在教授“維護(hù)秩序”一課時(shí)，教師可以先出示一張當(dāng)?shù)厥致房诮煌ɑ靵y的照片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后猜想后面會(huì)發(fā)生什么事情，當(dāng)學(xué)生的猜想符合教學(xué)內(nèi)容后，在給學(xué)生觀看這張圖片背后的視頻，證實(shí)學(xué)生的猜想。網(wǎng)上有很多惡搞但觀點(diǎn)正確的交通視頻，即用搞笑夸張的講解方式告訴觀看者該如何做，教師也可以收集這類視頻放給學(xué)生看，讓教室氛圍更加歡快。結(jié)合圖片和視頻，讓學(xué)生思考如何解決這類問題，最后結(jié)合學(xué)生提出的解決方案講解和諧社會(huì)離不開人們對(duì)社會(huì)秩序的維護(hù)。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（3）進(jìn)行角色表演

在條件允許的情況下，教師在讓學(xué)生扮演教材中的各類角色，對(duì)教材描繪內(nèi)容進(jìn)行表演，必要時(shí)允許學(xué)生做出相應(yīng)改變。在角色表演的情境教學(xué)中，首先教師要在課堂出營造出相應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色進(jìn)行表演，表演者按照課文描述人物的思維方式進(jìn)行相關(guān)表演，這能充分鍛煉學(xué)生的思維能力以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。表演一般需要借助一定的器材，為了安全性著想，初中階段道德與法治情境教學(xué)表演所需的道具有教師準(zhǔn)備最為恰當(dāng)，然后找到班上幾個(gè)文采好和想象能力強(qiáng)的學(xué)生將收集的資料編輯成短劇本，最后找到幾個(gè)志愿參與表演的學(xué)生，完成對(duì)短劇本的情境還原。在課堂上與其他學(xué)生一起觀賞時(shí)，要讓學(xué)生帶著發(fā)現(xiàn)問題的形勢(shì)去觀看，發(fā)現(xiàn)的問題要求是有關(guān)道德與法治方面的，然后在團(tuán)結(jié)其他學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行解決，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的鍛煉。

三、結(jié)語

綜合上文所述，在初中道德與法治的教學(xué)方式上假如教師能合理的使用情境教學(xué)法，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在情境教學(xué)法的影響下，對(duì)道德與法治知識(shí)的理解程度也能提高，從而成為高素質(zhì)的知識(shí)分子。

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