源于生活 回歸生活

摘 "要：事實上，很多物理理論和規(guī)律都來源于實踐和生活，將生活化教學(xué)策略有效融入到高中物理的教學(xué)實踐中去，能夠讓抽象的物理知識變得簡單易懂，能夠讓學(xué)生更清楚的看到物理的價值、魅力和獨特功用，有助于學(xué)生收獲更理想的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文理論聯(lián)系實際，就高中物理生活化教學(xué)策略進行了具體的探索，旨在讓高中物理教學(xué)源于生活，并回歸于生活，促進其實現(xiàn)價值最大化。

關(guān)鍵詞：高中物理 "生活化教學(xué) "策略探索 "案例分析

在高中階段，物理是一門極其重要的科目，主要是考察學(xué)生的邏輯思維能力，以及實際生活中物理知識的應(yīng)用能力，因此，我們需要在實踐教學(xué)中有效的融入生活化教學(xué)法，以幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用高中物理知識。但通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多高中教師并沒有將其落到實處，存在模式化明顯、形式化嚴(yán)重、方式單一等問題，而如何有效的改善這一現(xiàn)狀，提高生活化教學(xué)方式在高中物理教學(xué)實踐中應(yīng)用的有效性顯得尤為迫切而重要。

一、導(dǎo)入生活案例，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣

正所謂良好的開端是成功的一半，所以，在實際授課的過程中，通過生活化中一些具體的事物、現(xiàn)象、熟悉的場景來導(dǎo)入高中物理課程內(nèi)容的教學(xué)，能夠迅速的吸引學(xué)生的注意力，順利的進入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而這一方面需要我們找準(zhǔn)生活實例與物理教學(xué)內(nèi)容的銜接點，確保其具有引導(dǎo)性，具有研究的價值，能夠幫助學(xué)生順利的過渡到專業(yè)物理知識的學(xué)習(xí);另一方面，需要充分的考慮學(xué)生的興趣愛好，能夠從生活中挖掘一些學(xué)生感興趣的，想探究的物理問題，從而充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，我在教學(xué)“電池的電壓、容量”這一內(nèi)容時，就以生活中我們每天都接觸到的手機為著手點，提出“以往人們大概都是3—5年更換一次手機，但是現(xiàn)在很多人不到一年就會換一次手機，那么換掉的手機要怎么處理呢？手機的電池要扔到哪里呢？對于我們生活中接觸到的各種各種各樣的廢電池，我們需要怎么處理才能確保其能夠不污染環(huán)境呢？”對于這樣熟悉又與生活實際密切相關(guān)的問題，學(xué)生們自然有了進一步探究的欲望，此時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們利用事先準(zhǔn)備好的廢舊電池來開始電池電壓、容量的測試實驗，學(xué)生們都積極參與，最終根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，得出了手機舊電池的容量約為新電池的一半，舊電池仍舊可以維持電流的輸出，手機電池比普通的堿性電池耐用，雖然體積小，但是能量卻很大等一系列結(jié)論，可以說，通過這個生活實例的導(dǎo)入和研究，學(xué)生們對電池的電壓和容量有了更深刻的掌握。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，給予學(xué)生更真實的學(xué)習(xí)體驗

生活情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生擁有更真實的學(xué)習(xí)體驗，在特定的情境中，學(xué)生自然而然會想到一定的物理知識，而且會繼續(xù)探究這一內(nèi)容，能夠使得整個物理知識的探究和學(xué)習(xí)過程顯得更為輕松、自在，同時也能夠讓學(xué)生意識到物理知識與實際生活的緊密聯(lián)系，能夠達到印象深刻的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“離心運動”這個知識點時，簡單的理論知識講解，學(xué)生都感覺比較難理解，此時，我就利用大屏幕給學(xué)生播放了一段洗衣機洗衣服的視頻，并以動畫的形式將其工作原理進行了進一步的展示。并讓學(xué)生自己回憶一下，在家里用洗衣機洗衣服的情境，此時，趁熱打鐵，導(dǎo)入離心運動的概念和系列的理論知識，這樣一來，學(xué)生感覺到離心運動并不是抽象的物理概念，而是我們生活中隨處可以用到的，自然也就會認(rèn)真學(xué)習(xí)和探究。

三、布置生活化作業(yè)，提高學(xué)生作業(yè)的主動性

作業(yè)是我們教學(xué)實踐中必不可少的環(huán)節(jié)，也是讓學(xué)生溫故知新的重要途徑，但傳統(tǒng)的以做題為主要作業(yè)內(nèi)容的作業(yè)方式很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，甚至?xí)?yīng)付了事，并不會認(rèn)真對待。相反，為學(xué)生布置一些生活化的作業(yè)，不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)物理的趣味，而且也能夠積極探索和實踐，最終收獲更理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“單聯(lián)雙控開關(guān)”這一知識點時，為了讓學(xué)生能夠?qū)@種有兩個開關(guān)的電路連接方式有更深刻的掌握，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的理論知識，繪制了簡單的電路圖之后，就給學(xué)生布置了一個課下和自己的同學(xué)或爸爸一起來操作一下這個實驗的課后作業(yè)，并將自己的整個實驗過程，遇到的困難，最終是怎么完成的和同學(xué)們講一講，這樣的課后作業(yè)，既幫助學(xué)生很好的溫習(xí)了單聯(lián)雙控開關(guān)這一知識點，而且與同學(xué)、家長之間的關(guān)系也變得更為融洽、和諧，學(xué)生參與作業(yè)的積極性大增，可謂是一舉多得。

總的來說，將生活化教學(xué)方式融入到高中物理的教學(xué)實踐中去，既是新課改的新要求，更是高中物理學(xué)科本身性質(zhì)的要求，同時也是高中生的訴求。研究出更多行之有效的策略是時代賦予我們一線教師的神圣使命，本文所提出的導(dǎo)入生活案例，創(chuàng)設(shè)生活情境，布置生活化作業(yè)，為的就是能夠從全方面、多角度促進生活化教學(xué)方式實現(xiàn)價值最大化，當(dāng)然，不夠具體和細致，還需要更多一線教師的共同探索和努力實踐。

參考文獻

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