小學語文閱讀教學文本細讀的方法淺談

摘 "要：隨著經濟的不斷發展，科技的不斷進步，小學語文教學也在逐漸進行改革。在小學語文教學中，閱讀是尤為重要的一項，隨著教育改革的不斷加快，小學語文教學目標不僅僅是在于應付考試，更在于幫助學生提高語文知識，提升文學素養。與傳統的語文教學不同，現如今語文教師的主要工作不僅僅只限于幫助學生會讀文章，而是在于幫助學生讀懂文章，通過老師對文章的仔細講解，學生對文章的仔細閱讀，使得學生能夠對文章的中心思想有著充分的理解。本來以當前小學語文閱讀教學文本細讀的現狀為出發點，通過對小學語文閱讀教學中一些誤區進行了分析，并據此提出了幾項小學語文閱讀教學中文本細讀的教學策略，望為相關人士提供參考。

關鍵詞：小學語文 "語文閱讀教學 "文本細讀 "現狀分析 "策略探究

隨著現代化進程的不斷加快，我們已經步入信息化時代，隨之而來的便是各種教育問題逐漸浮現出來，因此，針對這種狀況，我們提出了教育改革。隨著教育改革進程的不斷加快，課程改革的不斷深入，人們對于小學語文教學的要求也在不斷提高，但我們同時也發現了小學語文教學中存在著諸多問題。

一、當前小學語文閱讀教學文本細讀的現狀

當今社會，人們對于小學語文教學的要求越來越高，對于教師的要求也不僅僅局限于教孩子讀懂文字即可，而是要求教師對文本進行精細講解，使學生通過對文本材料的反復思考從而理解文章的主旨中心，并且在此基礎上，學生還應掌握語言文字的各種應用方法。但根據對傳統語文教學的各項研究表明，教室在此項工作上的準備明顯不夠充分，甚至于某些教師對此項工作存在一些錯誤理解。

（1）某些學生對閱讀并不是興趣，而是打發時間

通過對大量的學生進行深入的調查，我們發現許多學生對閱讀并不是真正的喜愛，但他們所擁有的書籍數量確遠遠超過了其他普通學生，究其原因我們發現學生只是用閱讀來打發時間而已。針對此種現象，社會各界對于教師有提出了一項新的要求，在小學語文教學過程中，逐漸引導學生建立正確的閱讀思想，激發學生對于閱讀的興趣，讓學生不僅僅是為了打發時間而去閱讀，而是為了閱讀而閱讀，另一方面，這也在某種程度上提高了學生對于課堂學習的積極性，保障了小學語文教學的教學質量。

（2）教師對于文本的解讀過多

隨著教育改革的不斷深入，我們發現傳統教育模式中最重要的一點問題便是學生與教師所扮演的角色不正確。在傳統語文教學模式中，教師往往占據著主導地位，老師主動教授，學生被動接受，這已經成為了傳統語文教學模式中的一種常態，這樣不僅會導致學生不能靈活運用語言知識，長期以往會導致學生喪失自主思考問題的能力。

另一方面，一些教師的文字理解能力較強，會對學生進行全方位、立體化的講解，期望學生能過通過這番講解對文章有著更深刻的理解，但往往效果不盡如人意，第一，學生的年齡過小，對于生活的認識并沒有特別深刻，很難聽懂教師的全方位、立體化的講解;第二，小學語文教學占據主導地位的應是學生，教師應占據輔導角色，在學生進行仔細閱讀后，引導學生主動去思考文章的中心主旨，而不是讓教師直接灌輸到學生的腦中，這樣不存在任何教育意義;第三，教師的過多講解會占據課堂上的大部分時間，留給學生去主動思考的時間少之又少，長此以往，學生會喪失仔細閱讀文本的能力，養成不良的學習習慣。

二、小學語文閱讀教學文本細讀的策略

如何才能幫助學生建立良好的文本細讀習慣，通過以上的調查研究，我覺得應做好以下幾項工作：

（1）讓學生對教學內容感興趣

許多老師都曾經被一個問題深深的困擾著，那便是如何讓學生對教學內容有著極大的學習興趣，從而提高學生對于學習的主動性，保證小學語文教學的教學質量。其實對于小學生而言，他們對于世界的認識過于淺薄，任何一項新奇的事物都能吸引他們的注意力，只要教師對小學生進行良好的引導，便能激發學生對于語文閱讀的學習興趣。例如，老師可以通過一件小事引起學生的好奇心，從而引導學生對于課本的學習興趣。

（2）善于引導學生思考

在教育改革之后，學校應完成傳統教育模式中學生與教師的地位互換，在小學語文教學過程中，教師僅僅需要充當一個引導者，學生應作為主導者應主動去思考文章的中心思想，只有當學生在思考過程中遇到阻礙時，教師才可以對學生進行適當的解答，但請注意，并不是告訴學生最后的答案，不能使學生養成死記硬背的學習習慣。由此可見，在小學語文閱讀教學過程中，教師僅僅需要將文章中必須解答的問題告知學生，讓學生進行主動思考，充分發揮其主觀能動性，最后通過長時間的培養，使學生形成獨立思考，自主學習的學習習慣。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學過程中，閱讀教學文本細讀是其重點教學內容之一，校方與教師用著重培養學生的主動思考能力，注意小學語文閱讀教學文本細讀的教學策略，使每個學生在仔細閱讀文章之后能夠得到深刻的理解。

參考文獻

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