轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的思考

摘 "要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，學(xué)科知識已經(jīng)滲透到每一個科學(xué)領(lǐng)域，越來越多的人認(rèn)識到“知識來源于生活，知識服務(wù)于生活”“教是為了不教”“授之于魚，不如授之于漁”。一個人只有具備了較強(qiáng)的主動學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)信息時代的需要，才能更好的工作、學(xué)習(xí)、生活。因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)主動學(xué)習(xí)意識教育，使每一個學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的價值，樹立探究意識，形成探究解決日常生活工作中的實(shí)際問題的能力，并通過這一應(yīng)用過程學(xué)會用學(xué)習(xí)的眼光觀察周圍的世界，形成良好的學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)活動的重中之重。

關(guān)鍵詞：主動學(xué)習(xí)""學(xué)習(xí)方法 "合作學(xué)習(xí)

一、由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變

雖然學(xué)習(xí)活動是一種智力活動過程，但是非智力因素在學(xué)習(xí)過程中的作用也不可忽視。有些學(xué)生即使智力出眾，成績也只是平平。倒是有些智商并不是太高的人，能取得成功。學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)興趣就是重要的非智力因素。挖掘教材中的思想教育材料，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生就會主動要學(xué)習(xí)。一是利用教材中名人，歷史事件。如教學(xué)〈圓明園的毀滅〉一課時，可適當(dāng)結(jié)合時事，讓學(xué)生認(rèn)識到落后就會挨打，又要讓學(xué)生明白，只有科技進(jìn)步，國家富強(qiáng)，才能屹立于世界，不被欺負(fù)。因此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)。二是聯(lián)系生活實(shí)際，把知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，不僅可以發(fā)展學(xué)生思維素質(zhì)，而且在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中，使學(xué)生感到“知識有趣”、“知識合理”、“知識有用”，從而增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生學(xué)會利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去感受知識的合理性，利用生活中的經(jīng)驗(yàn)解決問題，達(dá)成知識學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)的和諧同步，自覺抵制社會中的不良思想的侵蝕。現(xiàn)在農(nóng)村中彌漫著讀書無用論，認(rèn)為只要會掙錢就好，不一定非要認(rèn)真讀書。而通過生活實(shí)際中知識的運(yùn)用，使學(xué)生懂得生活離不開知識。

二、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”

古代教育家孔子說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！敝灰獙W(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，其潛能就會得到激發(fā)，主體性就會得到發(fā)揚(yáng)。，因而，教師要在教學(xué)中要不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是充分利用多媒體教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體創(chuàng)造的情景，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，使學(xué)生的思維活躍地參與教學(xué)活動中，積極思考，主動探究，成為課堂活動的主體，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)效果。如在教學(xué)圓的面積時，利用多媒體，通過動畫演示引導(dǎo)學(xué)生圓的面積公式，讓學(xué)生記住的圓的面積的計(jì)算方法，也讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)方法——切割法。又如在教學(xué)《一幅名揚(yáng)中外的畫》時，用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)《清明上河圖》，欣賞這幅畫時既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生具體了解這幅畫的恢宏，當(dāng)時汴京的繁華，又掌握了看圖寫作的技巧。二是利用教材中的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)8乘法口訣時，在記口訣時，可用“一只螃蟹一張嘴，兩只眼睛八條腳，兩只螃蟹兩張嘴，四只眼睛十六條腳，（ "）只螃蟹（ "）張嘴，（ "）只眼睛（ "）條腳。”這個游戲來幫助學(xué)生記口訣。這樣就把單調(diào)的口訣趣味化了，調(diào)動了學(xué)生記口訣的熱情，而且記得牢。

三、學(xué)會合作學(xué)習(xí)

在經(jīng)濟(jì)一體化與專業(yè)分工日趨精細(xì)的今天，合作意識與合作能力已經(jīng)成為人們生存發(fā)展的重要品質(zhì)。要通過參與式的交流，讓學(xué)生成為學(xué)生的主人，成為能夠?yàn)樽约盒袨樨?fù)責(zé)的人。要使學(xué)生在充滿合作機(jī)會的個體與群體的交往中，學(xué)會溝通、學(xué)會互助、學(xué)會分享，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在理解他人、欣賞他人的同時，也能更好地使自己得到他人的理解與欣賞。

培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)：一是合理分組。劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的前提，也是合作學(xué)習(xí)能否成功的基礎(chǔ)條件。二是合作學(xué)習(xí)小學(xué)在形成一定的機(jī)制。合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)可實(shí)行輪流小組長，組長要起組織者的作用，讓全組成員責(zé)任明確，都投入到合作學(xué)習(xí)中去。合作學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生流利表達(dá)，認(rèn)真傾聽，并對同學(xué)的發(fā)言及時評價。在班級交流中，中心發(fā)言人輪流擔(dān)任，其發(fā)言代表小組的意見，概括其他人討論時的論點(diǎn)。如果中心發(fā)言人的發(fā)言未能表達(dá)小組同學(xué)的意見，其他成員應(yīng)積極補(bǔ)充。三是合作學(xué)習(xí)的任務(wù)明確、適當(dāng)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇非常重要，學(xué)習(xí)任務(wù)必須具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性。在活動中，小組是一個整體，目標(biāo)的達(dá)成是以小組而不是以每個組員的成就來衡量的。在共同目標(biāo)的作用下，各組員結(jié)成利益共同體：成績好的、能力強(qiáng)的學(xué)生在自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)后會積極地去幫助其他學(xué)生;而成績較差、能力較弱的學(xué)生則會出于集體榮譽(yù)和自尊心，盡自己的最大努力去學(xué)習(xí)，以保證自己所在小組不會因自己而失敗。四是要組織好合作學(xué)習(xí)后的全班交流。合作學(xué)習(xí)結(jié)束，要讓各小組向全班匯報交流，分享其成果。全班交流應(yīng)注意這幾點(diǎn)：其一，交流的內(nèi)容要包括知識與能力、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀等三個維度的要求;其二，要讓大家認(rèn)真傾聽;其三，各小組中心發(fā)言人代表的是小組。五是教師隊(duì)伍要發(fā)揮好評價的導(dǎo)向作用。教師要對小組合作的成果給予恰當(dāng)?shù)脑u價，評價方式可采取團(tuán)體獎勵、表揚(yáng)專用的布告欄、特別的表揚(yáng)慶祝或游戲活動。

參考文獻(xiàn)

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