小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成初探

摘 "要：我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的弊端越來越明顯，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展這種重分?jǐn)?shù)輕能力的理念已經(jīng)難以滿足學(xué)生的發(fā)展需求，在這種背景下素質(zhì)教育成為教學(xué)的主要趨勢(shì)。本文就小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 "核心素養(yǎng) "養(yǎng)成

一、小學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

目前人們?cè)絹碓疥P(guān)注孩子的教育，因此課程改革和創(chuàng)新成為提高教育水平和教育質(zhì)量的主要途徑。新課程改革倡導(dǎo)在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力作為教學(xué)目標(biāo)之一。素質(zhì)教育的實(shí)施轉(zhuǎn)變教師的教育理念，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程。在小學(xué)語文教學(xué)中融入現(xiàn)代教學(xué)理念越來越成為教學(xué)發(fā)展的主要方向，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并提升學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)方法

（1）在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

閱讀在小學(xué)語文中發(fā)揮著不可替代的作用，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文素養(yǎng)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在閱讀中教師可以將人文素養(yǎng)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

具體的實(shí)施策略為，老師可以通過一些方法給班級(jí)建立一個(gè)小型的圖書館，然后方便學(xué)生們閱讀，在建立小型圖書館時(shí)，首先老師就要對(duì)班級(jí)中書架上的書籍進(jìn)行自己的篩選，選出較為合適小學(xué)生閱讀的書籍，但是建立小型的圖書館需要一部分的資金，一種方法就是老師可以向?qū)W校提交建立小型圖書館的申請(qǐng)，然后爭取讓學(xué)校給班級(jí)提供一部分的書籍，剩余的書籍，老師可以和家長們溝通，然后共同出資購買一些書籍，最終建立自己班級(jí)的圖書館;或者是采取另一種方法，讓學(xué)生們自己從家里帶一些書籍放到班級(jí)的書架上，和其他同學(xué)進(jìn)行共享，然后剩余的一部分書籍，可以和家長們商量共同出資購買一些書籍。通過這樣的方式，使學(xué)生們可以很方便的取書換書，這樣才可以讓學(xué)生能夠有效的閱讀。

（2）在口語表達(dá)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

語言文字的應(yīng)用是小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，而口語表達(dá)是鍛煉學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師在教學(xué)中可以為學(xué)生設(shè)置一定的情境來針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和善于傾聽的良好習(xí)慣。同時(shí)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，鼓勵(lì)學(xué)生多與他人溝通和交流，在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)而改進(jìn)和提升自己。

學(xué)生的口語表達(dá)能力使提高學(xué)生語文的綜合素質(zhì)的重要基石，因此，小學(xué)的語文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的口語表達(dá)能力的培養(yǎng)就非常的重要，想要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，就需要給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)口語表達(dá)的環(huán)境，具體的措施為，語文老師應(yīng)該每天都給學(xué)生抽出一節(jié)課的時(shí)間，作為學(xué)生的口語表達(dá)課，通過辯論的形式，給學(xué)生提供一個(gè)口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后在每節(jié)課前一個(gè)星期，老師可以提供一個(gè)辯題，并將學(xué)生分為正反方，然后學(xué)生們可以提前針對(duì)自己的辯論方向提前準(zhǔn)備，在口語表達(dá)能力課上，進(jìn)行辯論，并最終由沒參加的學(xué)生進(jìn)行投票，選出辯論較為合理的一方，老師可以用班費(fèi)給勝利的一方買一些筆、本等小獎(jiǎng)品，通過這樣的方式來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

（3）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

由于小學(xué)生年齡尚小，生活經(jīng)歷不夠缺乏寫作素材，以至于小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生一定的抵觸心理，所以在教學(xué)中寫作一直是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)寫作重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這也是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用長遠(yuǎn)的目光思考問題，不能局限于教材上的內(nèi)容，同時(shí)要幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、感受生活的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生通過文字表達(dá)自己的所觀所感，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

想要提高小學(xué)生的寫作水平，就需要老師能夠提高小學(xué)生寫作的興趣，老師可以采取生活化的教學(xué)，多利用情景化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方法、寫作技巧的教學(xué)，就比如，寫作前老師可以針對(duì)寫作題目，在課堂上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生回憶與寫作題目相關(guān)的事情，通過這樣的方式，降低學(xué)生對(duì)寫作的抵觸心理，從而提高學(xué)生的寫作興趣，且在寫作教學(xué)中，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容由簡到繁、由淺入深，讓小學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)到寫作的方式，最終提高學(xué)生語文的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，素質(zhì)教育越來越成為當(dāng)前教育發(fā)展的主要趨勢(shì)，它不僅可以加快課程改革的步伐，而且有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此在小學(xué)語文教學(xué)中教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文的魅力之處進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。比如教師可以在閱讀在教學(xué)中、口語表達(dá)中以及寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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