如何提高小學語文古詩詞教學的有效性

摘 "要：古典詩詞是小學生接觸古典文學的最佳啟蒙教材，重視古詩詞教學，對培養(yǎng)小學生記憶力、想象力、思維能力以及提高小學生的審美意識都具有十分重要的作用。所以，小學語文教師要重視古詩詞教學，在教學中，要研究多種多樣、行之有效的教學方法，來幫助學生學好古詩詞，提高小學語文古詩詞教學的有效性。

關(guān)鍵詞：小學語文 "古詩詞教學 "有效性 "想象力 "詩畫 "詩情 "詩境

中國古典詩詞博大精深，是華夏文化遺產(chǎn)中的瑰寶。它以其悠遠的意境、豐富的內(nèi)涵和獨特的表現(xiàn)手法，在中國文壇上獨樹一幟。所以，新課程進一步提高了小學古詩詞教學的地位，強調(diào)小學語文教師在教學中，要運用獨特、有效的教學手段來激發(fā)和培養(yǎng)學生對古詩詞的熱愛，讓學生去深入學習詩中所要表達的畫、境、情，從而深刻理解和掌握古詩詞，學好古詩詞。

一、運用圖片，呈現(xiàn)“詩畫”景象

一首古詩往往就是一副寫意畫。小學語文教師在進行古詩詞教學時，可以利用教材中提供的古詩插畫和多媒體手段，將詩中所表達的優(yōu)美意境用一幅幅栩栩如生的景象畫來生動地展示于學生面前，這樣一來，不僅可以幫助學生形象地去學習和理解古詩，而且可以豐富學生的內(nèi)心情感，提高學生的審美能力。

例如，在學習《望洞庭》這首古詩的時候，我就通過多媒體資料給學生在課上播放了洞庭湖的夜色美景，讓學生在欣賞洞庭湖美景的同時學習這首詩，這樣，學生對詩中描寫的景色就有了更加深刻的理解。當學生看到晚上的月光倒映在洞庭湖的水面上時，我引導學生去朗讀“湖光秋月兩相和”，并給學生解讀道：“秋天的晚上，月光如水，月亮靜靜地倒映在平靜的湖面上，這一切都顯得那么的和諧與美好。”然后讓學生去讀“潭面無風鏡未磨”，并觀看視頻，一望無際的洞庭湖面，水波粼粼，看上去就像是一面未曾打磨的銅鏡一樣......這樣，我通過給學生播放洞庭湖的月色美景，把詩和視頻結(jié)合起來進行講解，形象地再現(xiàn)了詩中的美好景象，如此一來，學生對古詩有了深刻地理解，同時，學生也被這靜謐的月色美景所吸引，激發(fā)了學生熱愛大自然的美好情感，提高了學生的審美能力，增加了學生的審美情趣，讓學生在學習古詩的同時收獲了美的享受。

二、激發(fā)想象，融入“詩境”氛圍

沒有想象就沒有創(chuàng)造，由此可見想象力的重要性。古詩詞具有短小精悍、意蘊豐富的特點，學生要想充分地理解詩中作者所要表達的意境，必須依靠自己豐富的想象力，去補充和領(lǐng)悟詩中的“留白”，從而使自己融入到詩中所描寫的意境氛圍中去。所以，小學語文教師在進行古詩詞教學時，要注重激發(fā)學生豐富的想象力，讓學生走進作者所營造的詩歌氛圍中去，從而去體會詩中的優(yōu)美意境和深刻含義。

例如，在學習《獨坐敬亭山》這首詩的時候，我就讓學生通過發(fā)揮自己的想象力，去理解李白通過敬亭山的“孤”所要表達的思想情感。課上，我讓學生聽了這首詩的配樂朗誦，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象詩中的畫面，“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，作者為什么會這樣描寫“鳥飛”、“云去”這些自然景象呢？難道真的是都嫌棄他了，只有敬亭山還留著這里，不厭煩地看著他？并讓學生在想象的過程中，在詩旁畫一畫腦中的意境，這樣一來，學生通過想象，把天高云闊，鳥飛云走，作者與山相對而臥的意境流諸于筆下，結(jié)合作者當時的政治處境，學生深刻地理解了李白郁郁不得志的孤悶心情。這樣，我通過讓學生聽配樂朗誦以及作畫的教學手段，激發(fā)了學生豐富的想象力，把詩中簡單的四句話，豐盈成了一幅壯麗的山水畫，并且讓學生融入到了作者所要表達的“詩情”中去，起到了很好的教學效果。

三、聯(lián)系生活，喚醒“詩情”體驗

小學語文教師在教授古詩詞的時候，要注重挖掘詩中蘊含的情感，與學生的實際生活聯(lián)系起來進行教學，讓學生對詩中作者所要表達的思想感情進行深刻體悟，從而使學生受到深刻的思想道德教育，讓學生懂得為人處世的道理，培養(yǎng)學生熱愛祖國、珍惜友情的高尚情操，進而促進學生的全面發(fā)展。

例如，在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的時候，我就引導學生去體會詩中作者所要表達的對好友的依依不舍之情，來讓學生明白友情的珍貴，以及要學會珍惜朋友之間的深厚情誼。在上課伊始，學生通過題目知道了這是一首關(guān)于送別的詩，我讓學生朗誦這首詩，去體會“煙花三月”與“孤帆遠影”形成的強烈對比，讓學生探究這其中作者想要表達的情感。為了讓學生能夠體會作者對好友依依惜別的深情，我讓學生聯(lián)系生活中自己送別好朋友時的不舍，去體會作者當時的心情，如此一來，學生對詩中蘊含的情感有了更加深刻的了解。這樣，在古詩詞教學中，我讓學生運用已有的情感體驗對詩進行學習，幫助學生理解了詩的內(nèi)涵，并通過現(xiàn)實中的離別情喚醒了學生對“詩情”的深刻體驗，讓學生明白了友情的珍貴，達到了很好的古詩詞教學效果。

總而言之，古詩詞中蘊含著無盡的意蘊美、語言美和情感美，小學語文教師在古詩詞教學過程中，要善于挖掘這些美的意境，讓學生在學習古詩詞的同時接受美的教育，獲得美的享受，并得到傳統(tǒng)文化的熏陶，從而提高了學生的審美能力，提高了小學語文古詩詞課堂教學的有效性。

參考文獻

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