小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂的“高效”之議

摘 "要：小學(xué)低段數(shù)學(xué)在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)重要地位，對其今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響巨大。因此，小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)歷來受到教師的重視。本文就這一問題展開研究，結(jié)合筆者的多年教學(xué)經(jīng)驗，試圖尋找一條行之有效的教學(xué)手段提高課堂的效率，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) "低段 "高效教學(xué)

在新課改的不斷發(fā)展下，對于教師的教學(xué)提出了更高的要求，不僅要實現(xiàn)課堂的高效性，更要在保證教學(xué)效率的前提下，保證課堂的質(zhì)量，要求教師注重學(xué)生的課堂“主體性”，將課堂還給學(xué)生，若要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生的興趣，這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“趣味化”教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其次要注意教學(xué)方式的創(chuàng)新，引用學(xué)生所喜愛的“故事”形式，引起學(xué)生的好奇心和探究欲，再配合趣味性的競賽，讓學(xué)生在競賽中體會數(shù)學(xué)的樂趣，在與小組合作中，提高課堂的互動性，調(diào)動課堂氣氛，真正實現(xiàn)高效、趣味、活躍的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)過程中，依據(jù)小學(xué)生的心理特點，設(shè)計具有趣味性的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。與此同時，由于情境的渲染，使得課堂教學(xué)變得生動有趣，充分的活躍氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，適當(dāng)?shù)臏p輕教師的教學(xué)壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《比一比》一課時，教師利用課件為學(xué)生們設(shè)置一個“找茬游戲”，讓學(xué)生講述兩幅圖片中的不同的地方，比如第一幅圖樹上的蘋果比第二幅圖片的蘋果多，第二幅圖片中小朋友手中比第一幅多一根棒棒糖……學(xué)生們在尋找到過程中，不知不覺的產(chǎn)生了探究欲和好奇心，接著，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情境：讓學(xué)生與同桌比一比誰的頭發(fā)長、誰的個子高、誰的鉛筆多等等，學(xué)生們熱烈的討論著，課堂氣氛被充分地調(diào)動起來，接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生們深入課本，進行進一步的學(xué)習(xí)。再比如在學(xué)習(xí)《認識圖形》時，教師首先在課件中播放一小段動畫視頻，視頻中的“小雪人”為學(xué)生們介紹自己：“大家好，我是你們的雪人朋友，我的腦袋和身體圓滾滾的像兩個圓圓球，我的兩個眼睛也是圓圓的，我的鼻子是胡蘿卜做成的，遠遠看上去像是一個三角形！……”視頻結(jié)束后，教師又展示幾個圖片，讓學(xué)生們學(xué)著小雪人的說話方式，介紹這些動畫人物，用形狀來描述它們的特征。

二、數(shù)學(xué)故事，趣化數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)低段的學(xué)生很容易被充滿童話色彩的故事情節(jié)所吸引，因此，教師根據(jù)學(xué)生的這一特點進行教學(xué)，巧妙地將數(shù)學(xué)知識融入到童話故事中，以此引起學(xué)生的探究欲和好奇心，趣化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)高效和趣味的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)的加法與減法》一課時，教師拿出兩個手偶，一個是小豬佩奇模樣的，一個是小豬喬治，教師模仿小豬佩奇的語調(diào)說：“你好我是佩奇，這是我的弟弟喬治（模仿小豬的叫聲），今天我和喬治要去參加小狗佩德羅的生日宴會，我今年5歲了，喬治比我小3歲，小狗佩德羅比我大一歲，比喬治大4歲，那么我們該為佩德羅買幾根蠟燭呢？”學(xué)生們一開始便被教師手中的手偶所吸引，又被故事情節(jié)所吸引，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，但面對這一問題，很多學(xué)生犯了難，于是“佩奇”說道：“沒關(guān)系，讓我們一起來算算吧！”于是教師繼續(xù)用佩奇的語氣為學(xué)生們講述運算過程和思路，學(xué)生們聚精會神的聽著，學(xué)習(xí)興趣高漲。在接下來的課堂中，教師依然用佩奇或喬治的語氣給學(xué)生們出題，利用有趣的故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生的思維。

三、分組競賽，活化課堂氛圍

競爭是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力的最佳途徑，教師通過設(shè)置具有競爭性的比賽活動，一方面增加與學(xué)生間的互動，拉近彼此的距離，活化課堂氛圍;另一方面，學(xué)生與小組之間的相互幫助，相互監(jiān)督，不僅增強了學(xué)生的自主能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，更進一步的實現(xiàn)了“高效”的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

例如，在學(xué)習(xí)《認識方向》一課時，教師在系統(tǒng)的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識后，為學(xué)生留下一些時間進行課堂互動，將學(xué)生分為若干小組（前后四人一組）并為自己的組起一個好聽的名字，分組結(jié)束后，教師在多媒體課件中展示一幅圖片，并問道：“這幅動物園的示意圖中，海洋館在馬戲團的哪個方位？犀牛館在老虎園的哪個方位？”學(xué)生：“動物園在馬戲團的東北方向，犀牛館在老虎園的西北方向。”教師又展示一幅圖片：“這幅地圖中，動物園在公園的哪個方位上？”學(xué)生……

綜上所述，小學(xué)低年級段學(xué)生的年齡特點決定了教學(xué)過程的艱難和復(fù)雜性，這不僅是對教師的考驗，更是對師生之間默契度的考驗，因此，教師要不斷的強化自身的專業(yè)能力，提高教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)方式提高課堂效率，同時要“寓教于趣”“勞逸結(jié)合”，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)置示意的教學(xué)情境和游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效運行，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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