例談小學品德與社會多樣化的教學方式

摘 "要：隨著教育的發展，傳統而單一的教學方式已經越來越不能滿足學生的學習需求了，為了促進學生更好的學習和發展，教師應該仔細研讀新課改的教育理念，根據教學內容和學生的興趣需求，創設豐富的教學方式，構建精彩而生動的小學品德與社會課堂。

關鍵字：小學階段""品德與社會 "教學方式

在全面發展素質教育的背景下，品德與社會是對學生進行道德教育的主要途徑，不僅能夠幫助學生樹立正確的價值觀，培養學生良好的道德品質，還能加強學生與社會的聯系，提升學生對社會生活的認知，對于促進學生的全面發展有重要的作用。隨著新課改的深入推進，創設多元化的教學方式，受到了小學品德與社會教師的廣泛重視。創設多元化的教學方式，一方面可以為傳統的品德與社會課程注入新鮮的血液，激發學生的學習興趣，另一方面也可以從情感方面培養學生的道德意志，落實學生的道德行為。在教育改革的進程中，廣大的教育者創設了很多有效的教學方式，本文主要從品德與社會的情境化、生活化和問題化這三方面進行詳細的闡述。

一、情境化

小學階段，學生受年齡的限制，對一些比較深刻的內容，并不能夠清晰地理解。對此，教師可以借助語言、故事、視頻、聲音、圖片等教學手段，為學生創設生動具體的教學情境來幫助學生更好的理解。這樣，將品德與社會教學內容情境化，既可以激發學生的學習興趣，又可以促進學生對教學內容的理解，對提升小學品德與社會教學的有效性有重要的作用。我們知道，在新媒體的影響下，很多學生都酷愛表演，因此教師在教學的過程中，可以根據教學內容合理的為學生創設一個表演情境，提升學生的課堂參與度。

例如：在教學《購物有學問》這節課時，我要求學生以小組為單位，進行課堂表演，將教學中的知識應用于表演當中。其中一個小組是這樣設計的：生一：（超市銷售）您好，買兩瓶牛奶吧，我們的牛奶在促銷，兩瓶僅需15元。生二：（購物者）我想請問這個牛奶保質期是多久，還有多長時間可以食用。生一：常溫還有5天哦。生二：恩，好的，我明天就可以喝完，幫我帶兩瓶吧。通過表演的方式，讓學生模擬在購物時需要注意的問題，是培養學生生活技能的有效方式。

二、生活化

品德與社會是一門與生活息息相關的課程，受陶行知先生“生活教育理念”的影響，教師可以在教學的過程中，將教學內容與生活實踐相結合，這樣不僅可以使學生認識到品德與社會的現實教育意義，也可以提升學生對品德與社會知識的應用能力，對保證品德與社會教學的時效性和針對性有重要的意義。那么，作為一名小學品德與社會教師，我們應如何做到品德與社會教學與生活實際相結合呢？對此，在小學品德與社會的教學中，最常見的就是列舉生活案例。

例如：在教學《成功一定有方法》這節課時，為了使學生明白堅持的可貴，我為學生講述了生活中一個有關堅持的案例。即：某大學宿舍的六個人都立誓要考研究生，后來有的人因為家庭條件困難選擇了外出兼職，有的人因為無法接受考研的辛苦，默默地在宿舍看起了電視劇，還有的人談起了戀愛，沉浸在了愛情里，也漸漸地放棄了考研。最后，只有一個人，默默地學習，一直堅持著早上5.30起床學習到晚上11.30睡覺，終于功夫不負有心人，他考上了理想的研究生。通過這個案例，我希望學生可以明白成功的路上并不擁擠，因為堅持的人不多，所以一定要懂得堅持，因為堅持是成功唯一的方法。

三、問題化

長期以來，受傳統教學觀念的影響，小學品德與社會的授課方式都是以單一的教師講授式為主的，這種教學方式嚴重的限制了學生的思維，阻礙了學生學習的積極性。后來，隨著教育的發展，新課改要求在課堂教學中要加強師生間的互動，培養學生主動思考的能力。因此，在品德與社會的教學的過程中，教師可以通過問題啟發的方式對學生進行教學，這樣對于引發學生思考，培養學生分析問題、解決問題的能力是非常有幫助的。

例如：例如：在教學《清晨，誰在為我們勞碌》這節課時，為了讓學生體會勞動者的辛苦，我是通過提問的方式對學生進行啟發的。即，師：同學們有沒有跟家長去逛過夜市呢？大家對夜市的印象有哪些？生：夜市人很多。生二：夜市的小吃街很臟。師：沒錯，夜市人很多，地上也有很多的垃圾，但是有沒有人注意到白天的夜市是什么情況呢？生三：早上媽媽送我上學，我們經過夜市那條路，一點都不臟。師：對呀，因為有勤勞的清潔工叔叔阿姨，已經打掃干凈了。據調查，清潔工每天早上三點就開始為美化城市的環境而工作了，你們三點在干什么？他們是不是很辛苦，很值得我們敬佩......這樣做，可以讓學生具體的了解清潔工的辛苦，對培養學生勤勞的品質有重要的作用。

綜上所述，多樣化的教學方式，既可以營造良好的教學氛圍，又可以提升學生學習的積極性。所以，在日常的教學中，教師還應通過不斷地教學實踐，總結教學經驗，為提升學生的品德與社會學習能力，促進品德與社會教學的發展奠定基礎。

參考文獻

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