淺談小學(xué)生心理健康教育

摘 "要：作為一名教育工作者，每當(dāng)聽到或看到每一些有關(guān)學(xué)生做出違法事情或者輕生的時(shí)候。我的心情變得很沉重，為何有那么多的學(xué)生會(huì)無所顧及的去違法，為何那么一點(diǎn)點(diǎn)的挫折都受不了，竟然跳樓自殺，自殘？。我想，除了少數(shù)客觀的原因外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視導(dǎo)致他們的心理不夠健康。如何幫助今天的兒童青少年提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受各種心理壓力和處理心理危機(jī)的能力，以迎接明天的社會(huì)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)等這些問題，得到廣大教育工作者的重視，心理健康教育也在中小學(xué)校中得到廣泛的重視和開展。如何加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育呢？基于此，對于小學(xué)心理健康存在的一些問題，分析其原因，如何進(jìn)行心理健康教育的策略進(jìn)行了初探。

關(guān)鍵詞：心理健康教育

一、小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式及其原因

（1）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的表現(xiàn)形式

厭學(xué)，消極抑郁，由于父母離異、或者父母常年在外，生理有缺陷等方面的影響，而使少數(shù)學(xué)生心理畸形發(fā)展，在受到一般或輕微的刺激時(shí)，情緒易產(chǎn)生較大的波動(dòng)。"品行不良，一些小學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成績或生活的其他方面不如別人就心懷怨恨，不但不學(xué)習(xí)他人的長處，反而進(jìn)行挖苦諷刺，甚至對其他同學(xué)懷有敵意。少數(shù)學(xué)生私欲強(qiáng)烈，看到別人有好的東西就想占為己有，常有小偷小摸的行為發(fā)生。早退甚至?xí)缯n，打架斗毆現(xiàn)象在小學(xué)校園中時(shí)有發(fā)生。

（2）小學(xué)生不良心理現(xiàn)象的誘因

1.家庭因素。父母離異，使得孩子缺少關(guān)愛，給孩子的心靈造成傷害。

2.社會(huì)因素。社會(huì)上一些不良風(fēng)氣在孩子們中也開始流行起來，家長對孩子物質(zhì)要求有求必應(yīng)，孩子們之間相互攀比，將艱苦樸素等優(yōu)良作風(fēng)拋之腦后，，不懂生活的不易，血汗錢的來之不易。

3.教育因素。有些老師教育思想不端正、素質(zhì)不高、教育方法不當(dāng)，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接影響著他們的心理健康發(fā)展。所以，首先教師自己也要在長期的教育教學(xué)工作中，注意自我心理的完善，要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。

教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。

二、加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育的策略

（1）建立師生間的和諧關(guān)系

教師要把與學(xué)生建立良好師生關(guān)系作為教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。蒙臺(tái)梭利說：“教師不僅是一個(gè)教師，還是一個(gè)心理學(xué)家，因?yàn)樗笇?dǎo)兒童的生活和心靈。”教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，以親切的面孔、用平等、鼓勵(lì)、和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。學(xué)生在這樣一個(gè)人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵(lì)、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑問。許多成功的教育案例告訴我們：我們只有通過各種途徑，建立師生間的和諧關(guān)系，深入地理解我們的學(xué)生，才能達(dá)到成功教育的目的。

（2）要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的環(huán)境，尋找心理健康教育契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。在班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和教學(xué)工作都要滲透心理健康教育。

1.滲透到班主任工作中

班主任是學(xué)校開展心理健康教育的主力軍。要求每位班主任每月一節(jié)班隊(duì)課開展心理健康教育活動(dòng)，每學(xué)期初制訂好班級(jí)心理健康教育活動(dòng)計(jì)劃，組織評(píng)選“最佳心理健康教育個(gè)案”、“最佳心理健康教育活動(dòng)課教案”等手段，引導(dǎo)班主任不斷提高心理健康教育輔導(dǎo)水平。

2.采用用課堂教學(xué)資源，啟迪教育學(xué)生。

為了更好的開展對學(xué)生的心理健康教育，可以在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育。特別是要善于利用語文課程教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的啟迪和教育。我在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》時(shí)，我給學(xué)生出了一道思考題：嘎羧離開寨子子前為什么要繞著寨子走三圈？孩子們答到：因?yàn)樗勒永锏娜藦膽?zhàn)場上救了它并養(yǎng)了它20多年，它懂得感恩！”孩子理解得很到位，我就接著引導(dǎo)“動(dòng)物尚且懂得感恩，我們更應(yīng)該懂得感恩！”最后以培養(yǎng)重情義，懂得感恩對學(xué)生進(jìn)行心理教育。這樣就起到了很多的心理暗示作用，收到了非常好的心理健康教育效果。

3.開展團(tuán)隊(duì)、班隊(duì)活動(dòng)

這學(xué)期，我們班開展了“品格銀行”活動(dòng)，目的是讓學(xué)生養(yǎng)成儲(chǔ)蓄美德，養(yǎng)成“友善、專注”等良好的品格。品格銀行讓孩子以存儲(chǔ)醋美德的方式促進(jìn)其人格，美化，美德內(nèi)化。孩子體驗(yàn)到擁有良好品格的快樂，可以從佩戴紅領(lǐng)巾、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物、助人為樂、拾金不昧、熱愛集體集體等方面制定。讓學(xué)生在爭取品格幣的過程中，不知不覺提高自己的思想品德水平，養(yǎng)成良好的品格。

4.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，熏陶學(xué)生

“我可以叫我的學(xué)生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰?！边@句話生動(dòng)地闡述什么是環(huán)境育人。校園中的每一塊板報(bào)，每一棵樹木，每一片草地，都應(yīng)該是一種思想的傳遞，一種無聲的教育。干凈漂亮的校園環(huán)境給學(xué)生帶來一種賞心悅目之感，感染著學(xué)生風(fēng)的靈魂，可以收到“此時(shí)無聲勝有聲”的良好效果。

（3）積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道

學(xué)生成長的好壞與其家長的關(guān)注有極大關(guān)系。由此我們要積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道，要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成，營造家庭心理健康教育的環(huán)境，以家長的理想、追求、品格和行為影響學(xué)生。在指導(dǎo)幫助孩子學(xué)習(xí)、生活時(shí)，和孩子一起共同尋找彼此的優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，以增強(qiáng)彼此的了解。

孟子說得好：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”小學(xué)生是祖國的未來和希望他們不但需要一個(gè)強(qiáng)勁的身體，更需要一個(gè)健康的心態(tài)，情商比智商更能決定一個(gè)人的命運(yùn)和前途。心理健康的人才能承受得住困難和挫折的打擊。教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，必須把學(xué)生良好心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作。

參考文獻(xiàn)

[1]張承芬，孫維勝主編.學(xué)生心理健康教育[M].警官教育出版社，1997.

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