幼兒課外閱讀情況調查

著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內閱讀教學只是教個閱讀方法而已。因此，他特別強調課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發展的主要手段之一。學習語文，如果僅僅局限于學好語文書上的有限的幾十篇文章，是遠遠不能形成較強的語文能力的。因此課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內容之一，而且也是課內閱讀的補充和延伸。這次調查旨在了解四個方面的問題：學生根據什么選擇閱讀書籍？書籍的來源？學生對于閱讀的興趣及閱讀興趣的形成原因，以尋求培養學生課外閱讀興趣的良策？學生是否養成良好的課外閱讀習慣？針對這一系列展開了問卷和走訪調查。為此本人于2017年11月1日—2017年12月11日對深圳市龍崗區橫崗潤筑園幼兒園，針對大班學生課外閱讀的情況進行了走訪調查。現將調查情況報告如下：

一、幼兒的基本情況

本期我班共有學生39人，其中，男生27人，女生12人，部分家長對講故事、畫畫、閱讀等一系列的活動不重視 。豐富閱讀活動的開展，讓孩子們打開了認知外界的一扇窗，可依然有家長都存在著一個認識上的誤區，總覺得孩子看課外書是看\"閑書\"。他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作文……似乎只有這樣，才能提高學生的語文學習水平。如此下來，孩子的學習興趣很難持續，閱讀也變得被動起來。其實，保護孩子的閱讀興趣，使其在快樂參與中養成閱讀習慣才更重要。因此在大班級中每班挑選5名學生進行研究，一共10位小朋友;同時接觸學生的老師與家長。聽取班主任對這10位學生的平時的表現，作為觀察與分析;與這10位學生的家長進行溝通與了解，并記錄是否有課外閱讀的習慣和表現;對這10位學生的課堂表現及平時在校表現進行記錄與分析。

二、學生課外閱讀存在的問題及其原因分析

（1）學生閱讀的自主性不高

小朋友們閱讀只是在課余時間，睡前讀一些家里現有的書籍，大部分幼兒還是在家長的陪同下才進行閱讀的，極個別小朋友會從班級圖書角借書，這說明家庭的藏書和班級圖書角是學生課外書籍的主要來源，學生的自主閱讀興趣并不高。

（2）家長沒有積極配合

從家庭的角度來看，應試教育也使得家長只關注學生的考試成績，而一般不會積極地去為學生創造閱讀的條件。在不少家長的觀念里，課外閱讀也被認為是看“閑書”，是對學習無益的事情，可有可無。

（3）電視等現代媒體的沖擊

以電視為主的現代信息媒體以其傳播信息的形象性、生動性、快捷性和豐富性，深受孩子們的喜愛，成為孩子獲取信息、獲取愉樂的主要途徑，這使得學生用于閱讀的時間大大減少，電視媒體對兒童的文本閱讀也產生一定的消極影響。

（4）不正確的閱讀觀挫傷了學生的閱讀興趣，造成消極影響

有些教師把學生的閱讀目的指向好詞好句的積累，指向為寫作服務，在布置學生進行課外閱讀的時候，總是與詞語、句子的摘抄聯系在一起。一部分學生為了應付檢查，隨便抄上幾個詞語，幾個句子，文章一遍都不讀，抄寫的句子、詞語中竟然有不認識的字，給學生的心理壓力挫傷了學生的閱讀興趣。學生都喜歡課外書，但主動閱讀的卻很少課外閱讀的重要性幾乎是不言而喻的，然而，要養成良好的閱讀習慣卻不容易。

（5）沒有形成一套培養學生良好閱讀習慣的完整體系

雖然個別家長意識到閱讀對學生學習語文的重要性，但由于缺乏深入細致的研究，無論是對課外閱讀的指導還是對課外閱讀的評價，無論是對課外讀物的選擇，還是對實課內外閱讀的互動研究等，都沒有形成一套完整的體系。沒有系統的理論作指導，使學生良好的閱讀習慣的形成效率大打折扣。

三、培養學生課外閱讀的對策與建議

興趣是最好的教師。只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能開發心智，主動去了解、研究，漸漸培養學習的持久性，提高自學能力。特別是對于那些初學閱讀的學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。我們常用生活形象的語言向學生簡介要讀的文章內容，以激發其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念，讓學生產生尋根究底的好奇心，以此激趣。但我們還必須注意以下幾點：

（1）要正確認識課外閱讀的作用

要樹立一種大語文教學觀，把視野放寬到家庭生活、社會實踐的廣闊領域里。著名教育家張志公說：“從我自己學習語文的經驗來看，將課內與課外三七開”。并且“為學之道在于厚積而薄發”，“積”即吸收、積累，“發”即傾吐、表達。因此，我們應轉變觀念，改革教學方法，從應試教育觀中掙脫出來，走向素質教育。

（2）積極地激發學生閱讀興趣

興趣是學生學習的動力。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個維度進行。一方面，從情感上激發。在教師自身素質較高的情況下，教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。而課外閱讀就是老師魅力產生的根源，這便會使學生發自內心地要求讀課外書。另一方面，知識本身的吸引力的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創作故事、通過設疑惑造懸念、簡介主要內容、借用名人（媒體）評價來吸引或激發學生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。

（3）學生應有充分的讀書時間，以保證學生的課外閱讀量

教師布置作業要精，要針對學生實際情況，分層要求，不搞一刀切。同時教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念。可通過家長會、家訪的形式。讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，并且人的內部存儲量的大小決定了人的思維是否敏捷。

（4）給學生推薦課外讀物，營造有書可讀，有好書可讀的環境和氛圍

在推薦課外讀物時應加強與課內閱讀的聯系。現在的許多少年讀物，要么一味迎合學生，要么板著面孔教訓學生，真正對他們有指導性的書太少了。教師可通過設讀書角，教師帶頭捐書、買書，學生踴躍獻書，并發揮學校圖書館的作用等形式來營造良好的讀書環境。

（5）做好檢查工作

繼續要求學生做讀書筆記，調查發現，許多學生是因為老師要求做摘記才去讀書的。還可以通過交流讀書心得，讀書卡片制作比賽等方法促進學生閱讀。要讓學生樹立“不動筆墨不讀書”的觀念，要求他們隨讀隨記。當然不同年齡年級學生的要求是不盡相同的。可視具體情況來采用具體方法。

總之，沒有課外讀物就沒有素質教育，希望所有的老師、家長共同合作，營造良好的氛圍，讓越來越多的孩子能在課外閱讀的廣闊天地里自由遨游，讓越來越多的孩子能體驗到閱讀的快樂。