淺談親子繪本閱讀指導策略

摘 "要：繪本作為國際公認\"最適合幼兒閱讀的圖書\"受到越來越多的關注。繪本的生動趣味滿足了幼兒好奇的天性，為幼兒打開了通往世界的大門。而繪本閱讀也為幼兒多元智能的發展和終身學習打下基礎。在親子關系越來越受到關注的今天，親子共讀的方式也被越來越多的家庭所采納。因此如何進行親子繪本閱讀成為了大家都關心的話題。本文就親子繪本閱讀的現狀進行了分析，并就此提出了指導策略。

關鍵詞：親子 "繪本閱讀""指導策略

《3---6歲兒童學習與發展指南》在語言領域的教育建議中提出：為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。如：提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。繪本，\"最適合幼兒閱讀的圖書\"以其色彩豐富的畫面，富有內涵的內容，更易于被幼兒接受。親子共讀的方式也被越來越多的家庭所采納。

一、親子繪本閱讀的意義

繪本被稱為“畫出來的圖畫書”。它是一種獨立的圖書形式，特別強調文與圖的內在關系。文字與圖畫兩者相輔相成共同擔當講故事的重要角色，都是圖書的重要組成部分。親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和父母共同分享多種形式的閱讀過程。

親子共讀繪本的過程，是親子分享繪本、收獲感動、樂趣、情感、知識的過程。可以為親子創造溝通和交流的機會，從而增進親子感情;可以培養和激發幼兒的閱讀興趣;此外，還可以提高孩子的觀察能力、創作能力、語言表達能力、認知能力、獨立思考能力等，帶給孩子智慧、熱情、歡喜、希望、勇氣和信心。

二、親子繪本閱讀的現狀

雖然親子繪本閱讀的好處顯而易見，但由于每個家庭的結構、家庭成員的文化知識背景，對閱讀價值的理解和重視程度以及對孩子的心理及年齡特點不夠了解等種種原因導致親子繪本閱讀的開展現狀不盡人意。

（1）由于家長工作忙，生活壓力大等原因，很少有時間陪孩子進行閱讀。即使有進行親子閱讀繪本，但沒能持之以恒地堅持。

（2）親子共讀繪本的形式單一枯燥，缺乏方法。繪本是符合幼兒學習特點，易于幼兒接受和喜歡的“圖畫書”，很多繪本圖多字少，甚至是無字書，家長在和孩子共讀繪本的時候只是在讀字，沒能引導孩子觀察畫面、與孩子進行積極有效的互動等。

（3）不會選擇適宜的繪本，繪本資源過少。有些家長雖然愿意給孩子買繪本，也愿意陪孩子一起讀繪本，但卻不知道該如何選擇合適的繪本。甚至希望孩子通過看繪本能多認字，選擇了不符合幼兒年齡特點的繪本。

（4）沒能創設親子閱讀繪本的環境，充滿隨意性。

三、親子繪本閱讀指導策略

在知悉親子繪本閱讀的重要性，了解親子繪本閱讀的現狀后，我們需要行之有效的策略指導家長開展共讀，優化閱讀質量。主要從以下四個方面進行指導：

（1）根據幼兒興趣愛好、發展需求和年齡特點等選擇優秀適宜的繪本。

繪本是最適合幼兒閱讀的圖畫書。隨著孩子在年齡、認知、心智、視覺上不同的發展階段，父母在選擇圖書時也是有階段性的。如：3歲以下的嬰幼兒，應該選擇色塊比較大，畫面簡單的繪本，因為簡單的形狀和鮮艷的顏色能吸引孩子的注意力。如：《大家來刷牙》。隨著年齡的增長，3-4歲這個時期的孩子，在視覺捕捉上已經比較敏銳，喜歡明亮的色彩，不過圖畫也要簡單清晰，故事內容簡單易懂。如：《小黃和小籃》、《點點點》、《月亮、晚安》。4——5歲的孩子認知能力快速發展，情感體驗也日漸豐富，可以選擇內容更豐富、更具情節性的繪本。如：《月亮的味道》、《你看起來好像很好吃》、《艾瑪系列繪本》等。5-6的孩子隨著生活經驗的增加，想象力的發展，詞匯量的豐富，可以給孩子多層面的選擇增加幼兒的知識面，如科學領域的探究《蚯蚓的日記》、《小威向前沖》、《種子的旅行》;情感體驗《小房子》、《跳舞吧，小雅》、《吃六頓晚餐的貓》等，提煉繪本中的人文價值，促進幼兒情緒體驗、情感升華。

（2）創設溫馨寧靜的閱讀環境。

親子閱讀時光是美好溫馨的，一個良好的閱讀環境能夠更好地激發幼兒的閱讀興趣和欲望。閱讀環境可以從以下兩個方面進行營造。首先應該為幼兒營造輕松愉快、自由寬松、充滿閱讀氣氛的心理環境，讓幼兒在放松愉快的情緒下開始閱讀。家長不應過多地或一味地提問，以免造成孩子情緒緊張。此外，父母在日常的活動中可有意地帶領孩子到書店、圖書館、閱覽室等地方，感受到那種濃厚的讀書氣氛，給孩子留下深刻的印象，為閱讀活動打下良好的心理基礎。其次，應該為幼兒提供豐富、適合幼兒年齡特點的繪本作為物質環境，保證圖書量能滿足幼兒閱讀的欲望。還應在家中專門開辟一塊供幼兒閱讀或適合親子閱讀的圖書角等，便于存放書籍，方便幼兒取閱。

（3）做成長型父母，不斷更新和積累知識儲備。

沒有人天生就會做父母，而優秀的父母往往都是隨著孩子的成長也在不斷地學習中。在親子繪本閱讀這件事上也不例外。好奇是孩子的年齡和學習特點，隨著孩子年齡的增加，求知欲也日漸增強，在親子閱讀的過程中，孩子往往會提許多意想不到的問題，如何接好孩子拋過來的球，這對于父母來說也是一種挑戰和考驗。因此父母在進行親子閱讀前可以先了解繪本內容以及相關的知識，在日常中也要做到知識的更新與儲備，才有可能滿足孩子的求知欲，提升孩子對閱讀的興趣。

（4）閱讀中運用多種策略技巧共讀繪本：

1.提問設疑，問題激趣。引發幼兒的猜想。 在親子共讀的過程中，可以針對繪本里的內容、關鍵的情節設置一些懸念，激發孩子的閱讀興趣。不需要每次都是一口氣把故事全都說完。

2.角色扮演、增加趣味。父母與孩子對繪本里的角色進行分配和扮演。把故事內容直觀生動地再現，可大大增強幼兒對閱讀活動的興趣。在加深對繪本內容理解的同時提高幼兒的語言表達能力。也讓孩子感受到親子間民主、平等的關系。在角色扮演的過程中，父母和孩子要注意采用適合運用夸張的肢體語言投入地進行扮演，切勿敷衍了事，父母和孩子可以交換角色多次扮演。

3.創編續編，發散思維。 共讀繪本后，父母與孩子交流對繪本的理解，給孩子留下提問質疑的空間，鼓勵幼兒展開聯想和想象，發散思維，為繪本內容創設更多的可能性。并運用語言表達自己的“預期”和“假設”，提高其創造性運用語言的能力。此外，可以運用繪畫、手工等方式學習記錄自己的想法，發展幼兒的多元智能。

4.學會留白，自主閱讀。每本繪本都蘊含大量的信息和多元的內容，畫面的色彩、布局、線條等都和內容息息相關。一次閱讀不能完全捕捉繪本里的信息，留給孩子更多更大的思考空間，讓孩子在自主閱讀中去發現，也是提高幼兒觀察能力、讀圖能力的一個重要途徑。

在平常生活中，家長也要注重將繪本中的知識、語言遷移到實際生活中，學以致用，躬親示范，引導孩子靈活地運用繪本語言，內化內容、豐富詞匯，實現語言能力在交流和運用中的發展和提升。此外，還善于抓住生活中的教育契機，以繪本中人物的優秀品質為榜樣，培養孩子良好的品德。

繪本中的真善美是一種讀不盡的財富，親子共讀繪本為發現美，追求真，樂行善打開了一條通途。用繪本滋養孩子的心靈，用陪伴照亮孩子的天空，和孩子一起在溫暖而又智慧的燈光中詩意地走進繪本，用正確的方法開啟新的親子共讀模式，一起體驗來自繪本的快樂和感動，無論是大人還是孩子，都將有許多意想不到的收獲！

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